教育心理學報
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Item 情緒言談共讀技巧介入訓練對幼兒情緒認知及情緒調節能力之影響(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-09-??) 顏嘉辰; 翟敏如; Chia-Chen Yen; Min-Ju Tsai本研究旨在探討家長情緒言談共讀技巧介入訓練對幼兒情緒認知及情緒調節能力之影響。採準實驗研究設計，以臺南市三間公立幼兒園大班，共59 名幼兒為研究對象，分為實驗組一家長接受對話式情緒言談共讀技巧介入訓練，並與幼兒共讀情緒繪本；實驗組二家長未接受對話式情緒言談共讀技巧介入訓練，但與幼兒共讀情緒繪本；控制組家長未接受對話式情緒言談共讀技巧介入訓練，並與幼兒共讀動物生態繪本。每週親子共讀2 本繪本，合計16 本，三組於實驗處理前後，採用一對一情緒認知測驗、幼兒情緒發展量表（內含幼兒情緒認知分量表及情緒調節分量表）（家長版）及（教師版）進行施測。本研究主要發現為：（1）於不同組別的實驗設計，分析3 份量表的前後測成績，發現各組有顯著差異；（2）在所有幼兒情緒認知測驗結果分析上，均發現實驗組一顯著優於控制組，但僅在一對一情緒認知測驗和幼兒情緒認知分量表（教師版）發現實驗組一顯著優於實驗組二，並且在幼兒情緒認知分量表（教師版）上，僅發現實驗組二顯著優於控制組；（3）在兩種幼兒情緒調節量表結果分析分析上，均發現實驗組一顯著優於實驗組二和控制組，同時實驗組二亦顯著優於控制組。最後，依本研究結果給予未來研究親子情緒言談共讀技巧訓練提出具體建議。Item 中學生情緒智慧測量與適應性指標研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2008-02-??) 陳李綢; Lee-Chou Chen本研究主要目的在編製適合中學生使用的情緒智慧量表，以探討中學生的情緒智慧適應性指標，並比較不同背景(地區、國高中、年級、性別、排行、家庭結構、父母教育程度與職業)中學生的情緒智商的差異性。以2029 名國中至高中學生為受試，經由預試後以項目分析和因素分析決定情緒智慧量表的因素與指標，並完成量表的編製、常模建立、信效度的研究。研究結果顯示: (I)情緒智慧量表是一個可以測量情緒認知、情緒表達、正向激勵、情緒調節、情緒反省等五種能力的有效穩定的測驗。(2) 情緒智慧量表在情緒調節與情緒反省兩個分量表有地區的差異性，不同年級學生的情緒認知、情緒表達與正向激勵三項分數平均數有差異存在，排行不同學生的情緒智慧總分與其他各分量表平均數有差異性存在。男女學生的情緒智慧分數顯示女生的情緒智慧總分與各分量表平均數都高於男生，情緒智慧各量表分數不因不同家庭子女人口父母親教育程度與職業而有不同。Item 探究繪本融入情緒教育活動對幼兒情緒認知與調節能力之影響*(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-09-??) 翟敏如; Min-Ju Tsai本研究目的旨在探討繪本融入情緒教育活動對五至六歲幼兒情緒認知與情緒調節能力的影響力。本研究以「準實驗」之實驗設計，來分析實驗效果是否因為不同之實驗處理(教學內容)而有所差異。本研究實驗對象為高雄市某國小附設幼稚園中三個大班幼兒。本實驗隨機將三班幼兒分為:實驗組一:進行情緒繪木和與情緒無關的英文字母活動;實驗組二:進行情緒繪木和情緒相關延伸活動;控制組:進行與情緒主題無閥的動物繪本和英文字母活動。測量工具包括情緒認知問卷知與情緒調節量表。研究結果發現，於不同組別的教學活動前後，施測者運用情緒認知問卷測驗幼兒的情緒認知，各組問前後測的改變量具有顯著差異，其中實驗組二前後測的改變量顯著高於控制組，教師使用情緒調節量表評量幼兒的情緒調節能力上，各組問前後測的改變量也均發現具有顯著差異，實驗組一和二前後測改變量均顯著高於控制組。文末則針對繪本融入幼兒情緒教育活動研究做討論，並提出相關建議。