教育心理學報

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Author: search.filters.author.Chin-Tang TuSubject: search.filters.subject.驗證性因素分析

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    數學後設認知量表之發展與信效度考驗
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-09-??) 凃金堂; Chin-Tang Tu
    本研究旨在發展適用中小學生的數學後設認知量表（Mathematical Metacognition Scale, MMS），本研究分預試與正式施測兩階段，兩階段皆採立意取樣的叢集抽樣方式，各抽取中小學生457人與861 人。預試資料進行探索性與驗證性因素分析，驗證性因素分析結果獲得三個因素：後設認知知識、計劃與監控、評估，其內部一致性Cronbach’s α 係數分別為 .87、.87、.72，12 題的總量表Cronbach’s α 係數為 .90，顯示本量表具有良好的信度。正式施測資料，進行測量恆等性考驗，考驗結果發現不同性別具測量恆等性，顯示本研究發展的數學後設認知量表，具有良好的建構效度。
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    國小教師數學知識信念量表之發展與信效度考驗
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-12-??) 凃金堂; Chin-Tang Tu
    本研究旨在發展適用國小教師的數學知識信念量表（Mathematical Epistemological Beliefs Scale, MEBS），並檢驗該量表之信效度。本研究分預試與正式施測兩階段，兩階段皆採分層抽樣方式，各抽取國小教師251 人與439 人。透過探索性因素分析與驗證性因素分析，皆獲得四個因素：簡單知識、確定知識、知識來源、識知辯證，13 題的總量表Cronbach’s α 係數為 .80，顯示本量表具有適切的信度。本研究更進一步進行測量不變性考驗，考驗結果發現數學知識信念量表對不同性別國小教師具測量不變性，顯示本研究發展的數學知識信念量表具良好建構效度。
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    數學後設認知量表之發展與信效度考驗
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2015-09-??) 凃金堂; Chin-Tang Tu
    本研究旨在發展適用中小學生的數學後設認知量表（Mathematical Metacognition Scale, MMS），本研究分預試與正式施測兩階段，兩階段皆採立意取樣的叢集抽樣方式，各抽取中小學生457人與861 人。預試資料進行探索性與驗證性因素分析，驗證性因素分析結果獲得三個因素：後設認知知識、計劃與監控、評估，其內部一致性Cronbach’s α 係數分別為 .87、.87、.72，12 題的總量表Cronbach’s α 係數為 .90，顯示本量表具有良好的信度。正式施測資料，進行測量恆等性考驗，考驗結果發現不同性別具測量恆等性，顯示本研究發展的數學後設認知量表，具有良好的建構效度。