教育心理學報
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Item 以眼動追蹤技術探討先備知識對科學圖形理解的影響(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-11-??) 劉嘉茹; 侯依伶; Chia-Ju Liu; I-LinHou本研究以板塊構造運動概念為例探討不同先備知識的個體在理解科學圖形過程中眼球運動的差異情形。本研究使用繪圖測驗及回溯性放聲思考法來了解受試者的先備知識，及閱讀科學圖形後板塊運動概念的進步情形，並以眼動追蹤儀器來收集受試者在閱讀科學圖形時眼球運動的型態。研究對象為36 位自願參加的國立大學理學院學生。研究結果顯示不同先備知識程度的受試者在觀看科學圖形時，對不同關鍵區的注意力分布、認知處理時間以及個體的觀看策略都不相同。其中高先備知識的受試者比低先備知識的受試者使用在文字區的認知處理時間更多，也更傾向從文字區獲取圖形的訊息，而高先備知識的受試者也比低先備知識的受試者更企圖從文字與文字的對應以及文字和板塊圖形的連結中獲得對圖形的理解。研究結果也顯示受試者是否從教學圖片中獲得充分的資訊來調整自身的板塊構造運動概念，與其在閱讀教學圖片過程中眼球運動的凝視位置分布有關。Item 以眼動追蹤技術探討先備知識對科學圖形理解的影響(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-11-??) 劉嘉茹; 侯依伶; Chia-Ju Liu; I-LinHou本研究以板塊構造運動概念為例探討不同先備知識的個體在理解科學圖形過程中眼球運動的差異情形。本研究使用繪圖測驗及回溯性放聲思考法來了解受試者的先備知識，及閱讀科學圖形後板塊運動概念的進步情形，並以眼動追蹤儀器來收集受試者在閱讀科學圖形時眼球運動的型態。研究對象為36 位自願參加的國立大學理學院學生。研究結果顯示不同先備知識程度的受試者在觀看科學圖形時，對不同關鍵區的注意力分布、認知處理時間以及個體的觀看策略都不相同。其中高先備知識的受試者比低先備知識的受試者使用在文字區的認知處理時間更多，也更傾向從文字區獲取圖形的訊息，而高先備知識的受試者也比低先備知識的受試者更企圖從文字與文字的對應以及文字和板塊圖形的連結中獲得對圖形的理解。研究結果也顯示受試者是否從教學圖片中獲得充分的資訊來調整自身的板塊構造運動概念，與其在閱讀教學圖片過程中眼球運動的凝視位置分布有關。Item 模型化活動模組對國小學童科學推理能力之促進效果(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2010-06-??) 李光烈; 劉嘉茹; 江新合; Kuang-Lieh Lee; Chia-Ju Liu; Shing-Ho Chiang本研究的目的是探討模型化活動模組對國小學童科學推理能力的影響。參加的對象是由高雄市某國小六年級的班級中，以非隨機分派的方式，選取兩個班共有72位學生，一班爲實驗組36人，另一班爲控制組36人。活動內容以「水溶液」單元爲主，活動期間五週。活動後，兩組分別施於兩種不同的推理測驗：1.領域特定（水溶液）的科學推理測驗。2.一般科學推理測驗(Lawson, 1978, 1995)。結果顯示：實驗組在兩種不同的科學推理測驗分數，都顯著高於對照組。實驗組學生在含有領域特定的科學推理測驗分數較高，其中體積守恆、控制變因的向度、達顯著性差異。本研究建議，當對科學現象的觀察要產生深層的理解時，老師可嘗試讓學生運用意象推理和說明，以調適預測和觀察之間的矛盾。