教育心理學報
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Item 大學生後形式思考之年級與性別差異的驗證性研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2002-04-??) 邱文彬; WEN-BIN CHIOUItem 科學想像力學習進程之驗證：測量觀點(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-09-??) 王佳琪; 何曉琪; 鄭英耀; 邱文彬; Chia-Chi Wang, Hsiao-Chi Ho, Ying-Yao Cheng, Wen-Bin Chiou本研究旨在以Wang、Ho 和Cheng（2015）所發展的科學想像力學習進程為架構，提出一個國小三至六年級學生科學想像力之假設性學習進程模式，運用BEAR 評量系統以實徵證據驗證，進而修編科學想像力情境測驗，試圖釐清科學想像力的核心概念與發展途徑。研究對象分為評量工具施測對象為臺灣國小三至六年級學生共767 名；另依據研究結果，訪談兩名指導科學發明展且獲獎無數的自然科績優教師。研究工具有科學想像力情境測驗、心像問卷修編版和訪談大綱。資料分析方面，本研究採用Rasch 部份給分模式分析學生在科學想像力情境測驗的反應，提供量表的多元效度證據（Wolfe & Smith, 2007），並輔以訪談資料解釋結果。研究結果指出，運用BEAR評量架構和Rasch 測量模式的分析，能開發具多元效度證據的科學想像力之學習進程評量工具；結果亦支持科學想像力的學習進程由「漫想力、聯想力、奇想力、妙想力」所發展之理論假設。最後，針對「科學想像力學習進程」的應用，提出未來研究之建議。Item 大學生後形式思考之年級與性別差異的驗證性研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2002-04-??) 邱文彬; WEN-BIN CHIOUItem 大學生後形式思考之年級與性別差異的驗證性研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2002-04-??) 邱文彬; WEN-BIN CHIOUItem 大學生發展成熟的人際關係中親密性能力的發展(國立臺灣師範大學教育心理學系, 1999-07-??) 邱文彬; 林美珍; Wen-Bin Chiou and Mei-Jen LinItem 後形式思考與人際關係之容忍性、同理心、自我揭露、自主性之關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2000-08-??) 邱文彬; 林美珍; Wen-Bin Chiou and Mei-Jen LinItem 技術課程教師對大學生學習型態與職業刻板印象的影響(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2006-12-??) 楊昭景; 邱文彬; CHAO-CHIN YANG; WEN-BIN CHIOU