教育心理學報

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Author: search.filters.author.劉政宏Subject: search.filters.subject.學習行為

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    國小學生學習動機成分之分析及其對學習行為之影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2005-12-??) 劉政宏; 張景媛; 許鼎延; 張瓊文
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    雙核心動機模式測量指標的建立及跨年級的檢驗
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-03-??) 劉政宏; Cheng-Hong Liu
    劉政宏(2009 )提出雙核心動機模式(dual-core motivation model' 簡稱OCM) 來說明學習動機包含的成分，及其對學習行為的影響路徑，其中認為學習動機包含價值、預期、情感與執行意志四個不同成分，但其中僅有情感與執行意志兩個核心成分對學習行為有直接影響力，價值與預期等成分則是經由雙核心成分的中介，間接對學習行為產生影響。先前研究顯示OCM 在概念架構與檢驗證據上仍有改善空間，因此本研究目的在進一步闡述與確定OCM 中各動機成分的概念與測量指標，並以1203 位小六至國三學生資料針對修正後的OCM 進行檢驗與跨年級比較。使用的工具包含「國中小學習動機量表」與「國中小學習行為量表」， 資料則透過LISREL 進行結構方程模式分析。分析結果發現，相較於先前結果，修正後的OCM 獲得觀察資料的支持，其整體適配度與內在品質皆大幅提昇'同時不同年級的中小學生在OCM 大多數結構係數上並未有差異。本研究根據研究結果在理論與實務上的涵義進行討論，並提出結果應用及未來研究的建議。
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    對學習行為最有影響力的動機成分？
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2009-12-??) 劉政宏
    本研究目的主要在提出雙核心動機模式（dual-core motivation model，簡稱DCM）。依據動機與認知心理學相關研究，DCM認為學習動機包含價值、預期、情感與執行意志四個不同成分，其中以情感與執行意志兩個核心成分對學習行為最有直接影響力，而價值與預期等學習動機成分，則主要是經由雙核心成分的中介，間接對學習行為產生影響。研究對象為480位國小六年級學生，使用的工具包含「國小學習動機量表」與「國小學習行為量表」，資料則透過LISREL程式進行結構方程模式分析，以檢驗DCM相關概念。結果發現，價值、預期、情感與執行意志屬於不同的動機成分，且DCM具有理想的整體適配度與內在品質，大致獲得觀察資料的支持。本研究根據研究結果在理論與實務上的涵義進行討論，並提出結果應用及未來研究的建議。