學位論文
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Item 108課綱下國中公民與社會科初任教師專業發展歷程之研究(2024) 李欣頤; Li, Hsin-Yi本研究旨在了解108課綱下國中公民與社會科初任教師的專業發展歷程，並著重討論職前師資培育、教育實習與初任教師等階段，希冀描繪出教師在上述時期所呈現的教師專業樣貌與轉變，以及當中面臨的挑戰及因應。依據研究目的，本研究採取質性研究法，以兩名出身於108課綱師資培育的國中公民與社會科初任教師作為個案對象。研究過程以深度訪談為主，並輔以觀察、文件等資料佐證，於分析後綜整研究發現與討論。針對兩名個案教師在108課綱下的專業發展歷程，本研究之發現如下：一、教師專業的發展以理論作為奠基，藉由與實務的連結、進入現場後與學生的互動而逐漸深化。二、職前師資培育階段發展出以學生為中心的教育理念，但具體實踐於初任教師階段趨於務實。三、透過持續性地反思與滾動式修正，教師在階段的轉換中能逐漸展現更具自信的教師專業姿態。此外，本研究也就教師專業發展歷程中的挑戰和因應提出以下見解：一、面對制度與現實的侷限性，教師的作法多半為「接受、轉念、再行動」。二、在學校氛圍、同儕文化與學生行為的三重夾擊下，教師僅能退而求其次。三、108課綱下初任與代理教師的雙重身份，為教師專業發展設下一道阻礙。根據以上結論，研究者進一步針對師資培育制度與後續研究提供相關建議，期待對未來初任教師專業發展之推動有所助益。Item 課程改革下高中教師課程意識的延續與變遷之研究(2023) 王薇喬; Wang, Wei-Chiao2019年108課綱正式上路，面對素養導向課程改革帶來的教育變革，教師如何認識改革與進行實踐，成為理解改革的重點，而教師所抱持的「課程意識」則為其中關鍵。過往理解改革下的教師樣態，或從「改變─抗拒」的二元價值論述觀之，或是單從「改變」層面探究教師經歷課程改革的認知與行動改變，卻未能從「延續與變遷」觀點細緻地理解教師教課程意識與教育實踐在時間下的發展。本研究從現象學、批判教育學與歷史思維的角度，重新梳理教師課程意識在時間下的變與不變；定義「課程意識」為教師的「課程理解、教學信念、反省與行動」三面向意識對象與行動，並將教師的課程意識置於長時段維度探究。本研究以敘事研究為方法，選擇兩位資深高中教師為對象，深度構繪其教師故事，並從中提取課程意識在時間中的變與不變。本研究發現兩位教師學科課程學習願景的課程理解，學生中心教學、教育公平與多元智能等教學信念為延續不變的課程意識對象，教師專業學習社群則為教師課程意識重要的反省與行動管道；而教師外顯課程行動與教學實踐的改變，存在長期延續的教育理念。因此，教師課程意識的延續與變遷，不是價值對立的兩端，而是展現教師專業發展的多元樣態，皆須學人平衡且審慎地探討。