學位論文
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Item 雲林縣國民中學健康與體育學習領域教師教學自我效能與教師有效教學之調查研究(2008) 林吉城摘 要 本研究旨在探討國民中學健康與體育學習領域教師教學自我效能與教師有效教學之調查研究，除探討雲林縣國民中學健康與體育學習領域教師教學自我效能與教師有效教學的內涵及現況，瞭解教師人口變項對健康與體育學習領域教師教學自我效能與教師有效教學之差異情形，亦分析教師教學自我效能與教師有效教學之相關程度，教師人口變項對教師教學自我效能、教師有效教學之預測力。根據研究結果分析與發現，提出結論與建議，期望能提供教育行政機關、學校、教師及未來相關研究之參考。 本研究採問卷普查的方式進行研究。使用「國民中學九年一貫課程健康與體育學習領域教師教學自我效能與教師有效教學問卷」為研究工具，問卷調查對象為雲林縣公立國民中學（含縣立綜合高中國中部）健康與體育學習領域教師，進行全縣普查31 所公立國民中學，113 位實際授課健康教育與體育課程之教師，回收樣本有效問卷共113份。調查所得的資料分別進行統計與分析，包括平均數、標準差、t 考驗、變異數分析、多元迴歸分析等統計方法進行分析，最後歸納獲致下列結論： 一、雲林縣國民中學健康與體育學習領域教師人數，體育教師佔72.6%，健康教育師資嚴重不足。 二、健康與體育學習領域教師教學自我效能具有中上程度的效能。 三、健康與體育學習領域教師有效教學具有中上程度的效能。 四、教師體育課程教學自我效能顯著高於健康教育課程教學自我效能。 五、不同教師人口學變項中，僅教師教育背景（F =5.47，p<.001）、任教科目（F =11.47，p <.001）在教師教學自我效能達顯著關係。 六、不同教師社會人口學變項對於健康教育課程之教師教學自我效能並無顯著關係。 七、不同教師社會人口學變項中，僅教育背景（F =11.73，p <.001）、任教科目（F =27.83，p <.001）在教師體育課程教學效能上達顯著差異。 八、不同教師社會人口學變項中，僅教育背景（F =3.78，p <.01）、任教科目（F =3.56，p <.05）與現任職務（F =2.85，p <.05）在教師有效教學上有差異。 九、教師教學自我效能對於教師有效教學的預測力達67.7％。 關鍵字：教師教學自我效能、教學有效教學Item 國小學童口腔衛生教育介入效果之研究－以花蓮縣鳳仁國小學童為例(2005) 林珠莉; Lin Chu-Li本研究主要是針對國小學童設計一「口腔衛生教育介入」自學教材，並進而探討「口腔衛生教育介入」對學齡兒童口腔保健之「知識」、「態度」、「自我效能」與「習慣」的影響。 研究對象為花蓮縣鳳林鎮鳳仁國小之中、高年級學童，以媒體運用（自學手冊、口腔衛生教育光碟）之介入方式；對照組僅對其進行前、後、後後測問卷施測，而無任何介入活動。 本研究結果如下： 一、口腔衛生教育教學介入後，實驗組之「口腔衛生知識」、「口腔衛生態度」、「口腔衛生自我效能」與「口腔衛生習慣」之得分均能顯著增加；而對照組之「口腔衛生態度」達顯著差異外，其餘之「口腔衛生知識」、「口腔衛生自我效能」與「口腔衛生習慣」之得分無顯著差異。 二、口腔衛生教育教學介入二個月後，實驗組之「口腔衛生知識」、「口腔衛生態度」之得分均有顯著增加，而「口腔衛生自我效能」與「口腔衛生習慣」則無延宕效果；對照組之「口腔衛生知識」、「口腔衛生態度」、「口腔衛生自我效能」與「口腔衛生習慣」則無顯著差異。 三、在教學媒體評量部分，實驗組學生有八成以上同意此教學媒體有助於他們了解口腔衛生相關的知識。 四、實驗組的學生對於口腔衛生教育光碟與自學手冊大都持有正向的評價，可見此介入計畫是受歡迎且有效果的。 五、綜合以上的結論發現，進行教學介入，對於實驗組學生之「口腔衛生知識」與「口腔衛生態度」皆能顯著提升，在「口腔衛生自我效能」及「口腔衛生習慣」部分雖然未有顯著效果，但仍有進步的趨勢。