師大學報
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Item 2-乙基硫代異菸鹹醯胺合成法之研討(國立臺灣師範大學研究發展處, 1979-06-??) 洪志明Item 2,4一二氨基－6－取代嘧啶哌嗪之合成(國立臺灣師範大學研究發展處, 1984-06-??) 許春峰; 陳朝棟; 洪志明; 王澄霞滅殺除癌（Methotrexate, MTX）是一種於癌症化學療法中被廣泛使用的藥物。2.4一二氨基－6－取代嘧啶哌嗪（6）可作為合成MTX的起始反應物。本研究分別從嘧啶衍生物（Pyrimidine derivatives）及派嗪 衍生物（Pyrazine derivatives）合成化合物（6）。Item Construction and Validation of Instrument to Assess Chemistry Manipulative Technique-Sublimation(國立臺灣師範大學研究發展處, 1991-06-??) 王澄霞; 洪志明本文報告化學實驗技能-「昇華」的標準參照評量工具之設計與效化過程，結果如下：（1）使用概念分析法分析「昇華」實驗技能，據以建立評量的基準，設計良 好的評量工具，正確地評量出學生的成績，並找出學生犯錯之處，施以補救教學，而改進其實驗技能。（2）使用內容分析法及評量分析法，據以設計標準參照精通 評量工具，來評量學生的學習達成階層。（3）評量工具的信度與效度適用於大學初級有機化學實驗課程之化學實驗技能的評量。（4）本研究所設計的含S-P表 分析法（一種無母數法）之效化過程，能適用於效化班級標準參照精通評量工具，此由「昇華」實驗技能評量工具的效化而得到驗證。Item 再結晶實驗技能之精通學習(國立臺灣師範大學研究發展處, 1992-06-??) 王澄霞; 洪志明本研究開發再結晶實驗技能精通學習教材及教學策略，以使學生達到三個連續的學習達成階層：具體、辨認及歸納階層，其效果可用學生學習進步的情形加以評定，並用差、後測之間，實作成果與測驗成績之間，以及一組實驗活動之間等的正相關來評量。學生學習的進步情形，可由在一組實驗活動中S曲線向右移動，P曲線向下移動看出來。紙筆測驗每一試題的CP值都小於0.40，以各題的P對CP作圖，所有試題均位於左上方象限中，此等結果顯示所有試題都良好，每位學生的CS都小於0.40，三個學習達成階層後測2的D值都低於0.3896，紙筆測驗分數高的學生，其再結晶實作所得的晶體產率高，純度也高，其一致程度在具體與辨認階層皆為100％，在歸納階層為91.3％，這些事實可由每位學生學習進步情形得到驗證。由以上結果可以顯示本研究所開發的再結晶實驗技能精通學習教材及教學策略，對於再結晶實驗技能的精通學習相當有效，90％以上的學生都達到歸納階層，故適合於大二有機化學實驗課程。本研究所用的方法，可推廣應用於其他化學實驗技能的教學研究上。Item 職前國中化學教師實驗技能評量(國立臺灣師範大學研究發展處, 1996-06-??) 洪志明化學實驗技能是國中化學教師必備的能力之一，教師必須精通這些技能並用來解決所遭遇到的實驗問題。為了配合教師來源多元化的趨勢，以為將來教師資格檢定之需要，本研究開發國中化學教師實驗技能之評量工具，以作為將來教師資格檢定考試之參考。本研究採用概念分析法和工作分析法，探討國中化學教師必備的基本實驗技能，訂出其評量要點和通過基準，設計評量工具，並進行試測及修訂。經對本校化學系三年級學生施測結果，發現有一半以上的學生對一些基本的實驗技能的訓練仍嫌不足。Item 聯結於生活的化學實驗安全STS模組之開發(國立臺灣師範大學研究發展處, 1998-04-??) 洪志明本研究由職前化學教師的行動研究，採用鷹架，以問題為中心，合作學習法，開發實驗安全模組-「核能發電安全」、「火災」。此模式能使教師增進其學科教學能力。透過這種過程中，教師能：1.審視自己對STS問題之信念與價值觀、思考在學校科學教育中如何安插實驗安全學習活動、藉著參與化學實驗安全模組的開發來消除對STS教學活動上的矛盾見解和價值觀及建構出較合宜的見解、價值觀以符合實際的教學需要。2.增進：(1)學習如何學習與吸收新知識；(2)把行動研究當作教學研究的一部份。.發展實驗安全模組與化學實驗安全相關知能。Item 以概念分析法探討化學實驗教材之內容(國立臺灣師範大學研究發展處, 1989-06-??) 洪志明本研究使用由Markle和Klausmeier等人所發展出來的概念分析法，來分析化學實驗教材之內容。由概念分析，比較概念的一些正例與非例，可找出 此概念的鑑別性屬性和可變性屬性。這些屬性可用來：(1)寫出概念的最佳定義；(2)設計合理的教學程序；(3)設計相配合的標準參照評量項目。 本研究採用概念分析法，設計化學實驗教材內容分析量表，並分析比較各版本大學化學實驗教材中，「再結晶」技能的實驗內容。研究結果指出各版本教材之缺點， 並建議應改進之項目。Item 氨氧化法製備3(國立臺灣師範大學研究發展處, 1983-06-??) 洪志明3-Cyanopyridine is the intermediate for nicotinamidc and nicotinic acid. Benzonitrile is the intermediate for homosulfamine. A procedure has now been established for the laboratory fluidized-bed ammoxidation of 3-picoline and toluene to form 3-cyanopyridine in 35.2% yield and benzonitrile in 41.5% yield. The effects of reaction temperature, mole ratio of reactants, and amount of catalyst were studied.Item 研討抗癌藥物的中間化合物(國立臺灣師範大學研究發展處, 1977-06-??) 王澄霞; 洪志明Item 「昇華」實驗技能學習成就達成階層之分析研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1990-06-??) 王澄霞; 洪志明化學實驗技能的學習，不是機械式地模仿動作而已，而是要精通學習，除了學會正確的操作之外，要能將所學的實驗技能使用在實際的化學研究實驗上，也就是要能產生學習遷移。本文針對「昇華」實驗技能，作內容分析與其學習成就達成階層分析。由內容分析結果，得到「昇華」實驗技能的鑑別性屬性、可變性屬性、工作流程圖、階層概念圖等。學習成就達成階層分析結果，「昇華」實驗技能的學習達成分為模仿、辨識、歸納和活用等四個連續的階層，各階層有其應具備的能力和行為表現。