教師著作
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Item 網路化通訊科技史教材對學習者科技知識的影響之研究(2008/8/31-2011/7/31) 游光昭; 林坤誼Item 動攜八里---在無所不在學習環境中寓教於樂之創意學習(2007-02-28) 蕭顯勝; 宋曜廷; 林榮泰; 游光昭Item 科技態度與科技概念改變之實證研究(III)(2006-07-31) 游光昭; 蕭顯勝Item 從Amabile創造成份模式理論探討國小學童的實作表現與科技創造力-子計畫一(2006/8/1-2009/7/31) 游光昭; 蕭顯勝領域相關技能是Amabile 提出創造力成份模式理論的重要成份之一,而且是任一領 域上成就表現的基礎。在科技教育中與領域相關技能有直接關係的,當屬科技創造力 與實作技能,兩者為均科技教育重要之培育目標。豐沛領域知識對顯著創造性的發展 是有極度的影響;亦即,要有良好的創造力,創造者必須具備領域相關技能。而實作 技能包括科技範知、科技素養及科技能力等能力範疇,這些能力指標均受領域相關技 能所影響。 許多研究者嘗試將電腦遊戲與學習活動結合,在評估透過遊戲的方式,吸引學生主 動去瞭解學科知識,結果發現有其可行性。電腦遊戲有許多優點有助於學習,學習者 在遊戲世界中願意投入更多的時間、精力和資訊處理去解決問題。因此,遊戲可提高 內在動機,使學習充滿樂趣。雖然將電腦遊戲運用在教學上有許多的優點,但如沒有 相當的輔助,仍然有可能會有許多難以預料的缺失出現。所以,在設計遊戲式教學活 動時,應提供一個良好的教學設計,以避免遊戲教學負面效應的出現。自律學習策略 鷹架的建構,正好可以當作輔助遊戲式學習的良好工具。 本計畫在網路環境中建置能提升Amabile 的「成份模式」中「領域相關技能」的自 律式遊戲教學模組。教材以遊戲方式呈現及進行,發揮遊戲寓教於樂的優點及學習綜 效。並利用自律學習的鷹架輔助來讓學習者得以成為一個具有高學習動機、高學習能 力的學習者;進而提升學習者的科技創造力及實作技能。Item 九年一貫生活科技能力指標的銓釋與轉化之研究(2004-07-31) 游光昭; 蕭顯勝Item 科技態度與科技概念改變之實證研究(II)(2005-07-31) 游光昭; 蕭顯勝Item 科技態度與科技概念改變之實證研究(I)(2004-07-31) 游光昭; 蕭顯勝Item 網路遊戲化的建構式學習模式之設計(2006/6/2-5) 游光昭; 蕭顯勝; 蔡福興Item 自律式網路遊戲教學策略對提升創造力之領域相關技能研究(2006/6/2-5) 王竹熒; 蕭顯勝; 游光昭; 吳哲旭Item 科技教育教學活動在行動學習環境下之實施(2005/12/9-10) 蕭顯勝; 蔡福興; 游光昭
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