英語教學

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Subject: search.filters.subject.speaking assessment

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    英語學習者對差異化口語學習評量之看法
    (英語學系, 2015-03-??) Hui-Chuan Liao
    差異化教學與評量之理念與諸項學習動機與學習理論精神相符，但目前卻少有研究探討差異化學習評量在EFL ( 英語為外國語)情境下之使用。因此，本研究就學生對於差異化學習評量之看法，包括差異化學習評量的效度、公平性、回沖效應以及改進建議進行探討，且進一步分析學習者看法是否因其群體學習導向和英語能力之不同而有所差異。本研究針對300 位大二學生進行問卷施測，並訪談其中六名研究對象，蒐集量化與質化資料。資料分析法包含敘述性分析、單因子與雙因子變異數分析、單純效果分析以及持續比較分析法。整體而言，學生對於差異化學習評量抱持正向態度；因此，在多元能力英語口語課室中實施差異化學習評量，對促進學生語言發展應有助益。研究結果進一步顯示，學生對差異化學習評量之看法，受到個人英語能力與群體學習導向個別作用與交互作用所影響。本文文末根據研究結果，針對在英語課室使用差異化教學與評量以及未來研究方向提出建議。
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    Research on EFL Speaking Assessment in Taiwan
    (國立台灣師範大學英語學系, 2007-10-??) Viphavee Vongpumivitch
    本文章主要在回顧2001年1月至2006年7月間由臺灣學者所發表關於英文口語能力評量的研究。本文囊括台灣學者於國內外期刊及國內研討會論文集所發表的文章摘要。在臺灣所發表關於口說評量的十八篇研究中，似乎大部份著重於口語考試類型的難易度。對於間歇時間的模式、自我口說能力的評估及科技對於口說能力評量的使用等議題也已有所探究。本文對於現有的研究進行了批判性的分析並期望能有更多關於診斷式測驗、口說測驗時策略的使用、檔案評量對於口說能力的運用等的研究問世。本文也同時指出七種仍未被臺灣學者研究的議題，而為了擴大在臺灣現有之研究結果的分享交流，本文作者更建議臺灣學者將論文發展於期刊。