英語教學
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Item EFL College Students' Perceptions of Videoconferencing-Assisted English Learning(國立台灣師範大學英語學系, 2007-03-??) 林至誠本文探討北臺灣某大學大一學生對視訊會議的觀感，包括活動前的準備及活動後的回饋。學生們在九三學年下學期參加為期六週的視訊會議活動，含第一到第四週的 準備、第五週的會議、以及第六週的討論。資料收集有學生對視訊會議態度量表的前、後測、回饋、及訪談。結果發現學生們在參與視訊會議後，改變了對視訊科技 的態度，增進了英語語言的技巧及對文化的理解。語言及文化的學習心得中顯示，學生們對整個活動的準備持正面態度，並認為以英文介紹本國文化最有學習成效。 學生們雖然對對方的表現頗感失望，可是也透過這次活動學會欣賞對方的內容、瞭解對方的英文；同時，他們對自己解決語言問題的能力感到滿意，也從介紹本國文 化當中增加了信心。Item Teacher's Reflections on Infusing the CANDLE Project into College English Classes(國立台灣師範大學英語學系, 2005-04-??) 林至誠; 陳浩然; 廖美玲; 劉顯親; 葉由俐本文利用網路教學個黨展現三種英文教師專業成長方式：自覺、自省、及行動研究，其網路教材及網路環境則是研發自一項數位學習之國家型科技CANDLE 計畫(Corus And NLP for Digital Learning ofEnglish) 。用網路科技教英文和使用科技是兩種不同的能力，因為前者需要植基於教學法或教師個人之教育信念。因此，教師專業成長如需考量使用電腦科技時，必須檢驗該項科技的使用是否和教師們原有教學理念相符，而並非一味追求該項技術是否先進。CANDLE 計畫團隊內五位英文老師將教材納入其個別學校內之課程，並使用行動研究以評量成效之後，深思其過程並提出一些教學應用。本文特地報導五項個案並分析所展現之教師知識或信念以及教學後之省思。Item 拼音之後，閱讀之前(國立台灣師範大學英語學系, 2000-04-??) 林至誠Item 淺談英文字母之教法(國立台灣師範大學英語學系, 1998-01-??) 林至誠Item 字母之後、拼音之前(國立台灣師範大學英語學系, 1999-01-??) 林至誠