教育學報

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環境行動與群體效能教學模組之教學效果研究
(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2002-06-??) 邱詩揚; 晏涵文
本研究的目的在探討「環境行動與群體效能教學模組」之教學效果，並與「傳統教師中心環境教學」比較教學效果之差異。「環境行動與群體效能教學模組」乃依據社會認知理論、群體效能概念及跨理論模式，並掌握影響環境行為之重要變項，融合環境議是調查行動、行為改變策略及小組合作學習方法所發展的環境教育教學模組。本研究採「不相等實驗組、控制組實驗設計」，立意選取宜蘭縣立羅東國中一年級(實驗組)及國華國中一年級(對照組)，共374位學生為研究對象。實驗組中有三個班級為實驗組A，接受「環境行動與群體效能教學模組」之教育介入，另中三個班級為實驗組B，接受「傳統教師中心環境教學」之教育介入。本研究之評量包括形成評量、過程評量及成效評量，以問卷調查、訪談、觀察記錄收集量性及質性之評量資料。研究結果顯示「環境行動與群體效能教學模組」可有效增進國中生的「環境意識」、「環境議是知識」、「增強管理技巧」、「自我效能」、「群體效能」、「小組合作經驗」、「個人環境行動」及「團體環境行動」;也可增進「家人的支持」及「同學、學長姐或朋有的支持」，並維持對行動預期結果的正向評價。「環境行動與群體效能教學模組」在各變項的立即教學效果均優於「傳統教師中心環境教學」，且對「個人環境行動」與「團體環境行動」持續教學效果也優於「傳統教師中心環境教學」。學生對「教學活動的整體感覺」、「教學活動與教學目標達成」、「教學活動的興趣與喜歡程度」、「小組互動情形」、「教學媒體」及「學生手冊」等方面，整體評價及滿意程度約在八成左右。以往的環境教育教學多著重在個人環境行為，然而許多的環境問題的解決，卻常結合群體的力量。未來進行環境教育教學時，也應將目標放在團體環境行為，透過團體合作過程來增進學生之群體效能，進而促進學生採取團體環境行動來解決環境問題。
大學院校環境教育指標系統之發展與建構研究
(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2004-06-??) 劉潔心; 邱詩揚; 晏涵文; 李恆華; 潘瓊如; 馮嘉玉
本研究旨在建構我國大學校院之環境教育指標，第一年已完成之大學校院環境教育指標係統初步架構，本文則主要呈現第二年之研究歷程及成果。第二年乃根據已建立之大學校院環境教育指標系統初步架構，透過三次專家座談與兩次的德懷術(Delphi technique)，進行各項指標之重要性與適切性的評估，作為發展與選擇指標之參考依據，並藉由描述性統計、逐步迴歸及群聚分析等統計方法分析專家座談及德術所得之資料，以驗證其結果具有代表性及充分之解釋力，進而建構能提供重要內涵與資訊之指標系統。二年之園究結果共發展出現境教育指標系統為3個領域、10個層面、29項指標及86項指標細目。其中環教指標的三個領域包含「輸入」、「過程」及「輸出」；而領域之下共分10個「層面」，據其重要性及適切性評比排序後，結果依序為1.「環境素養(輸出)」、2.「課程教學(過程)、3.「環境管理(過程)」、4.「行政政策(輸入)」、5.「教育訓練(過程)」、6.「資源(輸入)」、7.「組織運作(過程)」、8.「背景(輸入)」、9.「推廣活動 (過程)」及10.「具體環境教育成果(輸出)」。在10個層面之下共包含29項「指標」，其中有17項為主要指標，12項為次要指標。主要指標包含：「教師素養」、「學生素養」、「課程規劃與參與」、「教學資源(教材)」、「教學方法」、「污染防治」、「資源管理」、「景觀規劃」、「政策規劃」、「環保培訓」、「訓練課程」、「人力資源」、「經費資源」、「工作計畫」、「團體動力」、「系統改造」及「活動規劃與參與」等項；在17項主要指標之下則包含了22項的主要「指標細目」。此研究所建構之指標系統，呈現大學校院環境教育之各項主要指標及細目，可作為大學院校及相關單位擬定環教政策計畫、實施環境教育教學、執行環境管理及編列預算之重要依據，並可進一步提供未來評估大學環境教育品質及建立資料庫之參考。

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