教師著作
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Item 身心障礙者電腦化溝通系統之設計與應用---電腦化學習系統對增進嚴重語言及肢體障礙學童基本認字能力之有效性研究(III)(2002-09-30) 李天佑; 王華沛Item 電腦輔助學習系統之解題器設計(I)(2002-07-31) 林美娟Item 電腦輔助學習系統之解題器設計( II )(2003-11-25) 林美娟本研究以派特里網路(Petri net)追蹤與記錄數學解題路徑，並以現今高中三角函數單元做為數學知識範圍，發展一套名為MathCAL-2 之數學解題練習系統。我們將數學題目中的已知條件對應到派特里網路中的位置(place)，基本定理對應到轉變(transition)，解題過程於是等同於動態地觸發一序列的轉變，而系統所記錄的轉變觸發順序也就反應了使用者解題時的思考路徑。MathCAL-2 對於使用者解題過程的逐步掌握使其得以在使用者遭遇解題困難時判斷其困難所在並給予適當的提示。MathCAL-2 的解題運算核心以及整個系統架構的設計均依循物件導向理念，賦予位置與轉變統一的格式與溝通機制，使得龐雜的數學知識得以對應至單純的程式架構，亦使得解題核心可以彈性地加入新的轉變與位置，並因而能不斷擴增MathCAL-2 所能處理的題型。我們在後續的研究中將進行實證研究，以了解本系統之適用性以及它對於增進學生解題能力的成效。Item 國中教師電腦知能學習之研究---國文科(III)(2002-07-31) 林美娟本計畫旨在探討國中國文教師所需具備之電腦知能，俾能提供適當之電腦知能訓練，以增進其運用電腦科技於教學之能力與意願。本（第三）年度的研究重點在於訓練教材的設計與製作。我們邀請了十八位國文教師組成本研究所採用之大慧調查研究之專家群。在四回合的問卷調查過程中，專家們回答了關於國文科教學實施現況、教材教具使用情形、教師工作內容、以及資訊科技融入國文科教學之可行性等相關問題。本研究根據彙整後之專家意見歸納出九十項國文教師工作項目，並請專家針對每一工作項目是否需要電腦輔助進行需要性評等。我們接著根據評等較高之工作項目進行訓練教材架構設計，從而規劃出 67 個訓練單元，並從中選出八個單元進行教材實作。在教材架構設計與單元內容製作上，本研究以「教學工作導向」、「組裝式設計」、「多元化應用軟體」、和「兼及硬體工具訓練」等理念做為設計原則。所完成之訓練單元隨後在台北縣立海山高中進行試用。試用本教材之海山高中國文教師對於教材內容與訓練課程實施方式普遍感到滿意。本研究另行邀請了八位學者專家協助審查我們所編製之訓練教材，從中所獲得之審查意見將做為我們未來製作其他訓練單元之重要參考。Item 一個數學解題練習系統之設計理念(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2003-03-01) 林美娟; 莊志洋; 孫鵬宗; 許金葉; 黃瀧輝; 盧思靜; 黃凱澤本文所描述的是一個網路化數學解題練習系統之雛型及其設計理念。我們使用派特里網路圖記錄數學解題知識，將解題所需運用之數學公式，定理，概念等，經分析整理而成一組解題函式，並將其對應至派特里網路之「轉變」；至於觸發每一個解題函式所需之輸入條件與輸出結果則對應至派特里網路之「位置」。使用者利用這些解題函式進行解題，其解題過程則由系統動態地逐步記錄。當使用者於解題過程中遭遇困難並要求系統協助時，系統可將其解題過程與系統所儲存之專家解題知識加以比對，並根據比對結果提供適當之引導。本系統亦提供網路上同步與非同步溝通功能，使學習者得以透過網路獲得教師或同儕的協助解題。本系統之庫存題目及各題目之解法均具有可擴充性，使用者可利用題目編輯器隨時新增題目及其解法，而系統亦能動態偵測並儲存原有題目之新增解法。Item 整合探索學習與概念圖在網頁化教學與學習之研究(I)(2001-06-21) 張國恩; 陳世旺; 宋曜廷本文提出一個Web-based合作探究學習系統，以全球資訊網(World Wide Web, WWW)為知識探究來源，利用探究性問題去引導學生思考以進行探究，再利用概念構圖法讓學生去建構屬於自己的知識，並且在學習過程中，讓學習者溝通彼此所收集到的證據、學習者的個人想法以及所建立的個人概念圖，達到互助合作、資訊分享的目的。為了有效整合探究學習策略、合作學習策略與概念圖知識表徵法於 WWW上，本文也提出適用於網路上的合作探究學習模式及學習活動。針對所提出的合作探究學習模式及學習活動，本文設計實驗以探討學生在網路上的合作探究學習之學習歷程。Item 整合探索學習與概念圖在網頁化教學與學習之研究(II)(2002-10-15) 張國恩; 宋曜廷; 陳世旺本文提出一個 Web-based 合作探究學習系統，以全球資訊網（World Wide Web, WWW）為知識探究來源，利用探究性問題去引導學生思考以進行探究，再利用概念構圖法讓學生去建構屬於自己的知識，並且在學習過程中，讓學習者溝通彼此所收集到的證據、學習者的個人想法以及所建立的個人概念圖，達到互助合作、資訊分享的目的。為了有效整合探究學習策略、合作學習策略與概念圖知識表徵法於 WWW 上，本文也提出適用於網路上的合作探究學習模式及學習活動。針對所提出的合作探究學習模式及學習活動，本文設計實驗以探討學生在網路上的合作探究學習之學習歷程。Item 電腦化概念圖在科學學習上之應用研究(I)(1999-07-01) 張國恩; 陳世旺; 宋德忠Item 具有完成學習策略之初學者程式設計學習系統(1996-07-01) 張國恩本研究的目的是發展一套具有完成學習策略(Completion strategy)的初學者程式設計學習系統,以輔助學生學習程式設計技巧。目前大部分的程式設計教學系統都要求學生撰寫程式,藉由評斷和解說程式正確性來教導程式設計概念,但是經過一些學者研究的結果得知,這種教學方法不適用於初學者身上。同時這種方式使系統評估程式正確性的工作變得複雜。因此,本研究採用完成學習策略的學習方式來設計初學者程式設計學習系統。所謂完成學習策略是在程式設計教學初期,利用現有設計良好的專家程式,讓學習者去進行填補、修改以及擴充的工作。 本研究首先探討了目前的程式設計教學式學習系統的缺失和程式設計的學習理論:發展策略(Program generation strategy)與完成策略,也鑽研了APT(Algorithmic process test)測驗,然後提出程式設計學習系統的系統架構。為了驗證系統的學習效果,本研究以一所高職的學生做了實測,其結果肯定了這套學習系統的成效。本研究希望這套初學者程式設計學習系統確實對想要學習程式設計的人有一番助益。Item 資訊實習教師遠距輔導研究---學生管理知能成長研究(II)(1999-07-31) 邱貴發這個研究的重心在於探討線上討論社群對資訊實習教師之學生管理知能的影響。為達到研究目的,我們在STNet上組織了一個封閉型的討論社群。然為使現職教師的學生管理經驗可以提供給封閉型社群成員參考,我們又發展了CMNet。STNet部分的研究結果顯示,雖然發表及回應的文章不少,但大多偏重學生管理的技巧問題,理念性的議題很少。CMNet的研究結果顯示,多數人是沈默的閱讀者。我們只達到預設研究目的一部分,不過,從這個研究中,我們找到不少值得繼續研究的題目。我們認為線上討論系統及線上討論社群是具有遠景的研究方向。