教師著作

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Author: search.filters.author.張國恩Subject: search.filters.subject.數位學習

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    數位典藏與數位學習國家型科技計畫---能力導向之全方位華語學習
    (2009-06-30) 張國恩; 鄭錦全; 蔡雅薰; 陳學志; 周中天; 宋曜廷
    本研究計畫旨在規劃與評估一套以實徵研究為基礎之數位華語學習計畫。本計畫整合課程綱要、教學、學習、測驗、國際合作與產學合作等六個層面，以教學、學習與測驗之理論為基礎，透過課程規劃、學習活動設計以及實徵研究評估，建構一個提供學習者以能力為導向的全方位數位華語學習環境。能力導向指的是透過本學習計畫，學習者習得的將是能活用的華語能力，亦即具備情境感知與文化素養之正確使用華語的能力。全方位指的是提供學習者各種風貌的學習環境(同步/非同步、面對面、web 2.0的合作知識建構、及提供e化教材等等)，讓學習者可以根據自身的能力、速度、與所處環境等來選擇學習華語的方式。此研究成果除了能提升台灣華語數位學習研究之水平，亦將研究成果提供業界研發優質華語數位教材之參考，有效推廣華語學習研究之成果。
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    數位典藏與數位學習國家型科技計畫---語文數位教學計畫
    (2010-05-24) 張國恩; 信世昌; 柯華葳; 楊接期; Chang, Kuo En; Hsin, Shih-Chang; Ko, Hwa-Wei; Yang, Jie-Chi
    隨著中國大陸商機崛起，華語文近年迅速竄紅。全球華語文學習已蔚為風潮，據統計，全球華語人口超過十三億，學習華語人數也伴隨著大陸市場成長而與日俱增，粗估已超過三千萬人正在學習華語，目前約有100個國家，超過2,500所大學設有華語課程。因應全球華語文學習的熱潮，許多高級中學開設華語課程，目前美國已將華語列為大學進階先修的AP課程，華語學習者年齡正降低中，師資與教材市場需求因勢激增。面對龐大華語市場，中國大陸政府強力在全球各地推銷教材與師資，同時，也積極吸引外籍大學生到中國學習華語以及各種學科，透過國家之力量，免費提供教材與師資，在全球已佈建超過150個孔子學院，舉行漢語水平考試，企圖建立華語文發展主導權。因此，為促使臺灣成為華語文學習之重鎮，針對中國大陸對華語文學習的政策與現況，臺灣必須建立與之具差異性的華語文學習模式、工具、教材等，方能找出臺灣發展華語文教學之優勢。由現況分析，臺灣有著資通訊產業的優勢，加上推動數位典藏與數位學習國家型科技計畫建立的基礎，利用數位科技進行創新應用，向全球輸出華語文學習解決方案，將能建立一個行銷全球市場的教育科技產業，尤其隨著華語文的內容、平台、服務在世界擴散，臺灣將會有機會成為華語文的全球資源運籌中心。為創意推廣國家數位典藏與數位學習之應用，促進我國、人文、社會、產業與經濟的發展，進而將臺灣經驗呈現於國際社會，以拓展臺灣國際舞台空間並永續經營國家重要文化資產，及發展數位學習產業及在教育上的應用。本分項計畫以發展語文數位教學為重點，期以奠定華語文數位教學的國際地位，傳播臺灣價值。
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    數位學習國家型計畫基礎研究成果推廣計畫
    (2006-12-01) 張國恩; 邱瓊慧; 陳年興; 黃國禎; Chang, Kuo-En; Chiu, Chiung-Hui; Chen, Shing; Hwang, Gwo-Jen
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    華語文線上課程類型之分析與探討
    (2009-06-19) 張淑萍; 張國恩; 宋曜廷
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    數位學習服務品質之評鑑與落差探討
    (2007-12-01) 陳明溥; 張國恩; Chen, Ming-puu; Chang, Kuo-en
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    數位學習服務品質之評鑑與落差探討
    (中國視聽教育學會, 2007-12-01) 陳明溥; 張國恩
    「數位學習服務品質認證」是「數位學習國家型科技計畫」為確保各項數位學習計畫之學習內涵與品質，所開發之品質評鑑架構與服務。「數位學習服務品質認證」是以實施或提供數位學習服務之機構為評鑑對象，透過評鑑架構系統性地檢視數位學習服務機構在人員、課程、及系統等三個學習服務品質面向的表現，並據以授予品質標章，以鼓勵及推廣優質數位學習服務。本研究透過「數位學習服務品質規範」之探討，檢視數位學習服務之品質評鑑架構、內涵與定位，並經由數位學習服務品質認證 (1.04版) 案例之品質表現與自我評鑑之落差分析，檢視數位學習服務機構對於數位學習服務品質標準之看法與問題。研究結果顯示，數位學習服務品質評鑑之系統架構具適切的結構效度；而由個案品質表現之落差分析則發現申請機構傾向於高估其數位學習服務之品質。研究建議 (a)「數位學習服務品質認證」在評鑑重點上應調整“檢核重點之最低通過等級為其認證等級”之評鑑方式，重新聚焦於“品質規範”層面，以期能提供更具彈性與更真實呈現數位學習服務的品質；(b)後續仍有賴品質認證中心提供適切的推廣與訓練活動，以縮減數位學習服務機構對於服務品質標準認知上的落差；(c)「數位學習服務品質認證」應建立客觀且系統性的評量與檢驗機制，以維護並提升品質認證之客觀性與適用性。
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    數位學習品質認證介紹
    (2005-04-01) 張國恩