教育研究所集刊

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    成敗經驗對自我評價與抱負水準之影響
    (國立台灣師範大學教育學系, 1977-06-??) 何英奇
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    自我觀念評量的檢討
    (國立台灣師範大學教育學系, 1986-06-??) 何英奇
    過去學校教育目標太重視認知層面，於社會與情意層面有所忽略，自從人文心理學興起，已對學校教育產生重大的影響。以往精神分析與行為主義認為：人是對外界刺激作消極反應或受下意識慾念所驅使。相反的，人文心理學強調人的自我觀念是人格中樞，賦予外來刺激的知覺以個別意義，並引導其發動的行為趨向設想的目標。自我觀念不僅為一概念性架構，且具有自我意識、自我維護、自我擴展與自我實現四種功能（註一）。自我觀念不只是行為的客體，而且是行為的動因（self—as—agent—of—behavor）（註二）。很多實際研究指出，自我觀念與學生的學業成就不僅具有正相關，且互為因果（註三）。其次，自我觀念也與心理健康具有密切的關係（註四）。因此，如何增進學生的自我觀念成為學校教育的重要目標（註五）。