教育研究所集刊

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    國小資賦優異學生認知能力、學習成就與生活適應之分析
    (國立台灣師範大學教育學系, 1981-06-??) 何榮桂
    尊重個別差異的事實而在教學上求個別適應，乃是現代教育之重要原則；衡量個別差異所持的信念，即是認為人類各種不同的潛能能被測量與培養。民主社會教育之功能，除要求社會中每一份子，享有同等權利接受相同年限與質量之教育外，更進而要使每一個體得到適當機會，接受適合其能力的教育，以完全發展其潛能。在個別差異存在的事實與教育機會均等觀念的結合下，指出給予資優兒童符合其需要之教育誠屬必要。本研究冀期達到目的主要有二：1.探討國小高年級資賦優異學生，在不同教育方式之下認知能力、學習成就及其認知層次，與生活適應等主要變項間之差異情形。2. 以國中一年級智力分配具有代表性學生為參照樣本，衡量國小高年級資賦優異學生之認知成熟水準、學習成就水準，及生活適應情形，人供規劃縮短修業年限之參考。
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    題庫中項目參數分配型態對電腦化適性測驗能力估計的影響
    (國立台灣師範大學教育學系, 1991-06-??) 何榮桂