技術及職業教育學報

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Subject: search.filters.subject.E-learning

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    產業導向電子儀器技能多元學習策略發展及其成效驗證之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-05-??) 龔雅雯; 黃議正; 謝念慈; Yea-Wen Kung, Yi-Jeng Huang, Nien-Tzu Hsieh
    本研究在多元教學策略以情境學習（situational learning）與網路學習理論（e-learning）結合情境式網路學習策略（situational-based e-learning）為經緯，並與產業界合作進行「精密電子儀器」課程設計後進行實驗教學，以探討情境式網路學習策略成效與滿意度，以及探討不同先備知識的學習者在情境式網路學習成效差異比較。本研究對象為國立臺灣師範大學應用電子科技學系大學部三年級31位學生，進行「頻譜分析儀器情境式網路學習系統」為期22 週單一組前後測實驗教學後，進行「頻譜分析儀學習成就後測」、「頻譜分析儀學習技能測驗」和「情境式網路學習策略滿意度問卷」。本研究結果為1.情境式頻譜分析儀網路學習能有效提升學習者對頻譜分析儀的認知能力。2.情境式頻譜分析儀網路學習能有效導引學習者正確操作頻譜分析儀並縮短學習時間。3.低先備知識學習者經過頻譜分析儀網路學習後，在認知學習上進步幅度較高先備知識者大，但平均分數仍以高先備知識者較高；而在技能學習上，二者差異未達顯著水準；但低先備知識學習者卻略高於高先備知識者。4.情境式頻譜分析儀網路教學系統在「網頁介面設計」、「課程內容」、「情境故事設計」和「整體學習觀感」均達滿意程度。
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    產業導向電子儀器技能多元學習策略發展及其成效驗證之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-05-??) 龔雅雯; 黃議正; 謝念慈; Yea-Wen Kung, Yi-Jeng Huang, Nien-Tzu Hsieh
    本研究在多元教學策略以情境學習（situational learning）與網路學習理論（e-learning）結合情境式網路學習策略（situational-based e-learning）為經緯，並與產業界合作進行「精密電子儀器」課程設計後進行實驗教學，以探討情境式網路學習策略成效與滿意度，以及探討不同先備知識的學習者在情境式網路學習成效差異比較。本研究對象為國立臺灣師範大學應用電子科技學系大學部三年級31位學生，進行「頻譜分析儀器情境式網路學習系統」為期22 週單一組前後測實驗教學後，進行「頻譜分析儀學習成就後測」、「頻譜分析儀學習技能測驗」和「情境式網路學習策略滿意度問卷」。本研究結果為1.情境式頻譜分析儀網路學習能有效提升學習者對頻譜分析儀的認知能力。2.情境式頻譜分析儀網路學習能有效導引學習者正確操作頻譜分析儀並縮短學習時間。3.低先備知識學習者經過頻譜分析儀網路學習後，在認知學習上進步幅度較高先備知識者大，但平均分數仍以高先備知識者較高；而在技能學習上，二者差異未達顯著水準；但低先備知識學習者卻略高於高先備知識者。4.情境式頻譜分析儀網路教學系統在「網頁介面設計」、「課程內容」、「情境故事設計」和「整體學習觀感」均達滿意程度。
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    高職學生不同學習風格對數位學習成效影響之研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2008-05-??) 張晉昌; 黃學堂
    本研究旨在探討高職學生的不同學習風格對數位學習成效的影響。為達成研究目的，本研究採不相等控制組設計之準實驗研究法，以高職資料處理科一年級兩班學生為對象，進行計算機概論電腦網路原理課程之教學實驗，隨機分派一班44人為實驗組，進行數位學習教學；另一班43人為控制組，進行傳統教學；另輔以訪談實驗組師生對數位學習平台的看法。本研究使用的研究工具包含Kolb學習風格量表及電腦網路原理課程評量表。為驗證假設，採用二因子共變數分析統計方法進行資料處理。主要研究結論如下：一、 不同學習風格與不同教學方法對於學生在計算機概論「電腦網路原理」課程之學習成效有顯著交互作用。二、 不同學習風格的學生接受數位學習教學法，其電腦網路原理課程之學習成效會有顯著差異，且「調適型」學生明顯優於「發散型」學生。三、 相同學習風格的學生接受不同教學法時，對「調適型」及「聚斂型」兩種學習風格學生而言，其學習成效有顯著差異，且接受數位學習教學法的學習成效均明顯優於傳統教學法的成效。四、 從訪談資料顯示，多數學生表示利用數位學習平台上課的感覺比較活潑生動，學習更廣泛，尤其數位學習平台的隱密特性，為害羞、內向學生開啟另一個討論平台。教師也發現學生並非不願意回答問題，而是不敢或害怕同學嘲笑。故宜依學生的不同學習風格建置不同的教學環境，以提高學生的學習成效。