技術及職業教育學報

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    職業激勵對技職學生職業性別信念及職涯不確定之影響
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2014-04-??) 李介至; Jie-Zhi Lee
    本研究目的在考驗技職學生職業性別信念、職業激勵及職涯不確定之關係，從職業激勵之觀點解釋為何某些學生選擇與自身性別相異之工作職業。抽樣方法透過叢集抽樣抽取12所技職校院，再於每所學校內抽取傳統男性及女性職業性別印象之科系共453名學生為受試者。研究工具包含職業性別信念量表、職涯不確定量表及職業激勵量表，分析方法包含t檢定及徑路分析。研究結果顯示：（1）傳統職業性別印象之學生在職業激勵、職業性別信念及職涯不確定之得分高於非傳統職業性別印象之學生。（2）在非傳統職業性別印象之學生中，職業激勵、職業性別信念及職涯不確定之間具有顯著關係。（3）在非傳統職業性別印象之學生中，男性及女性具有不同程度之職業激勵，男性在工作薪資激勵得分較高，女性在夥伴關係激勵得分較高，至於兩者在職業性別信念及職涯不確定之得分則相似。本研究並根據研究結果進行討論並提供建議。
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    科技大學學生任務價值、期限壓力及拖延：主動及被動拖延者之比較
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2016-02-??) 李介至; Jie-Zhi Lee
    本研究主要從時間動機觀點檢測主動/被動拖延者在期限壓力下之任務價值、任務延遲及拖延行為之變化。研究參與者包含421名科技大學四年級之在學學生為研究參與者，研究工具包含拖延行為評定表、主動拖延量表、學業自我效能量表、任務價值量表及任務延遲量表，分析技術採取結構方程模式、Cohen's D、變異數分析、重複量數分析及t考驗。研究結果顯示，1.參與者對高工具價值學科之任務正向知覺較高，具有較高之自我效能、興趣、成就需求及熱衷取向，對低工具價值學科則反之。2.隨著任務期限接近，任務價值（第一次測量）對任務價值（第二次測量）具有直接正向效果；任務延遲（第一次測量）對任務延遲（第二次測量）具有直接負向效果。3.在任務價值及任務延遲之比較上，無拖延者比被動拖延者及主動拖延者具有較高之自我效能。本研究並根據研究結果提供建議。
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    職業激勵對技職學生職業性別信念及職涯不確定之影響
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2014-04-??) 李介至; Jie-Zhi Lee
    本研究目的在考驗技職學生職業性別信念、職業激勵及職涯不確定之關係，從職業激勵之觀點解釋為何某些學生選擇與自身性別相異之工作職業。抽樣方法透過叢集抽樣抽取12所技職校院，再於每所學校內抽取傳統男性及女性職業性別印象之科系共453名學生為受試者。研究工具包含職業性別信念量表、職涯不確定量表及職業激勵量表，分析方法包含t檢定及徑路分析。研究結果顯示：（1）傳統職業性別印象之學生在職業激勵、職業性別信念及職涯不確定之得分高於非傳統職業性別印象之學生。（2）在非傳統職業性別印象之學生中，職業激勵、職業性別信念及職涯不確定之間具有顯著關係。（3）在非傳統職業性別印象之學生中，男性及女性具有不同程度之職業激勵，男性在工作薪資激勵得分較高，女性在夥伴關係激勵得分較高，至於兩者在職業性別信念及職涯不確定之得分則相似。本研究並根據研究結果進行討論並提供建議。
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    技職校院學生樂觀認知、生涯阻礙及生涯不確定之關係：四種生涯選擇類型之比較
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2012-04-??) 李介至; 邱紹一; 林益永; Jie-Zhi Lee; Shao-I Chiu; Yih-Yeong Lin
    本研究目的在考驗技職學生生涯不確定之相關因素，評估樂觀認知、內外生涯阻礙及生涯不確定等變項之關係，並考驗不同性別及生涯選擇類型在變項之差異性及關係變化。抽樣方法採叢集取樣抽取10所私立科技大學/技術學院共467名四年級之商管學院應屆畢業生，研究工具包含樂觀認知量表、生涯阻礙量表及生涯不確定量表，並採徑路分析及差異考驗進行統計分析。研究結果顯示模型具有整體適配度，樂觀認知、內外生涯阻礙及生涯不確定等變項具有顯著關聯；差異考驗顯示男性或女性學生在生涯阻礙並無差異，但女性學生具有較高之樂觀認知及較低之生涯不確定；不同生涯選擇類型在樂觀認知、內外生涯阻礙及生涯不確定均達顯著差異，穩定型及循規型會比多元嘗試型及不穩定型具有更明確之生涯或職業選擇，至於生涯阻礙對生涯不確定之作用會因生涯選擇類型而有不同之徑路效果，本研究並根據結果提出建議。