技術及職業教育學報

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Author: search.filters.author.吳明振Subject: search.filters.subject.Junior Colleges and Universities/institutes of Technology

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    技專校院教師教育專業成長機制之建構研究
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2006-12-??) 吳明振; 陳建宏; 賀秋白
    本研究旨在瞭解我國技專校院教師對於教育專業所持信念，以及教育專業能力成長之態度、意願和需求，據以建構合適之技專教師教育專業成長配合方案。本研究採自編調查問卷為研究之工具，問卷編製過程包括文獻探討、專家會議討論及預試。問卷實施時間為民國94年4月至6月，針對抽樣之技專校院教師共計寄發問卷1,268(科技大學 578份，技術學院601份，專科學校89份)，回收問卷595份(科技大學 249份，技術學院300份，專科學校46份)，回率為 46.9%。經剔除基本變項填寫不完整者 13份，有效樣本為 582人。研究主要發現有以下十點：1.教育專業能力根據因素分析結果得到九個能力構面； 2.教育專業成長意圖可由教育專業信念、教育專業能力成長需求程度及教育業能力成長重要程度變項解釋達39.1%；3.教育專業信念會因為學校公私立別、學制別、系科群別、性別、年齡、年資、職稱、學歷及教育專業背景而有所差異； 4.教育專業成長意圖會因為學制別、系科群別、職稱、學歷及教育專業背景而有所差異；5.教育專業能力項目依成長需求程度由高而低排序分為教學實施能力、研究能力、資訊應用能力、人際關係與溝通能力…等，而且會因學制別、學校地區、系科群別、性別及學歷而有所差異；6.最合適之進修地點為任教學校內； 7.最合適辦理進修之時間為寒暑假；8.最合適之成長方式為參加教師研習活動； 9 .最合適之激勵方式為提供實質獎勵補助；10.最合適之專業規範方式為訂定教師教育專業指標。根據研究結果，建議具體之技專校院教師教育專業能力發展策略，並提出教育專業能力成長之可行方案，供教育行政人員作為提升教師教育專業和改進教育品質之參考。