教師著作
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Item 單一整合型計畫-國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及實驗研究( I )(2012-03-31) 張基成; 楊錦心; 朱益賢; 蘇照雅; 張玉山; 林弘昌國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及 實驗研究 本研究為三年期計畫，目的為（1）建置國中生活科技領域節能減碳網路學習網站 與進行使用性(usability)評估(第一年)。（2）發展國中生活科技領域節能減碳網路學習多 元教材與進行使用性(usability)評估(第一年)。（3）研發國中生活科技領域節能減碳網路 多元教學模組（包含教材組合、教學策略發展、教學活動設計等）與進行評估(第二年)。 （4）探討國中生活科技領域節能減碳網路學習對學生學習之影響(第三年)。第一年建置 網站平台發展數位教材，第二年研發數教學模組。第三年進行教學實驗，評估學生學習 表現，包括節能減碳態度、節能減碳概念、節能減碳知識與信念、科技創造力、思考能 力、問題解決能力、專注力、學習興趣與動機。Item 問題中的問題：再探生活科技問題解決教學策略之實施現況(國立高雄師範大學工業科技教育學系, 2010-04-01) 范斯淳; 林弘昌Item 單一整合型計畫-國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及實驗研究( I )(2012-03-31) 張基成; 楊錦心; 朱益賢; 蘇照雅; 張玉山; 林弘昌國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及 實驗研究 本研究為三年期計畫，目的為（1）建置國中生活科技領域節能減碳網路學習網站 與進行使用性(usability)評估(第一年)。（2）發展國中生活科技領域節能減碳網路學習多 元教材與進行使用性(usability)評估(第一年)。（3）研發國中生活科技領域節能減碳網路 多元教學模組（包含教材組合、教學策略發展、教學活動設計等）與進行評估(第二年)。 （4）探討國中生活科技領域節能減碳網路學習對學生學習之影響(第三年)。第一年建置 網站平台發展數位教材，第二年研發數教學模組。第三年進行教學實驗，評估學生學習 表現，包括節能減碳態度、節能減碳概念、節能減碳知識與信念、科技創造力、思考能 力、問題解決能力、專注力、學習興趣與動機。Item 以康門紐斯教育思想為基礎的國小生活科技教學活動設計與實施(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2009-12-01) 張玉山; 林建志本研究以康門紐斯的教育思想為基礎，針對國小生活科技課程，設計一個以創意教 學為本位的教學活動，進行個案的教學實驗，分析教學的成效。本研究以國小三年級的 一個班為對象，蒐集資料包括教學評量表、觀察紀錄內容、以及學生作品照片。研究結 果發現，以康門紐斯教育理念為基礎，結合創意教學、科技設計與製作教學，進行活動 設計與教學，可行性很高；所進行教學活動，教學目標達成度也很理想。主要教學效果 包括學生能在實作活動中，認識材料屬性及工具使用；能瞭解飛機飛行的四種受力，及 其對飛行影響等科學原理；能應用類推的創思技術，體現自己的設計構想；能專注地完 成自己的作品，並能為自己的作品做更多額外的裝飾。Item TRIZ在國中生活科技教學的應用(國立臺灣師範大學, 2011-12-01) 張玉山Item 凱欣斯泰納思想在國小生活科技教學應用之個案研究(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2011-05-01) 張玉山; 蕭佩如本研究在國小科技教學設計中，融入凱欣斯泰納的工作實學思想，希望能提升教學 效果。本研究以台北市一所國小的一個四年級班級為對象，進行為期四週的教學實驗。 本研究強調針對自然情境與實務的洞察，主要以參與式觀察來蒐集資料，以歸納分析法 作為主要分析方法，並以持續比較法及三角檢證法，來建立信效度。經分析後，有以下 研究發現：（1）學生皆喜愛製作氣動車，具高度的學習興趣，代表本教學活動符合凱氏 對興趣原則的主張；（2）在氣動車原理方面，學生了解作用力與反作用力方向相反、大 小相同之特性，但有一部份學生無法舉出生活中的應用實例；（3）經由創意技法的教學， 學生大多可以運用多種的色塊切割方式（如線條、幾何圖形等）及使用獨特的選色技巧 來裝飾車體，但在改變圖案外形的表現上，仍有待加強；（4）學生能逐步進行各加工程 序，堅持到完成作品，符合凱氏培育公民性格的主張，學生在面臨問題時，主動發問， 但較缺乏獨力解決問題之能力。本研究根據上述研究發現，針對國小科技教學的活動主 題、教學內容、教學策略等方面，提出建議。Item 福祿貝爾理論在國小生活科技領域教學上之應用(國立教育資料館, 2010-08-01) 張玉山; 范斯淳本文以福祿貝爾教育思想為基礎，針對國小生活科技課程，以三年級為對象，設計一個創意教學活動，並分析其教學成效。教學過程中蒐集的資料包括觀察紀錄表、省思札記、跳動玩具學習單、教室觀察筆記、導師回饋意見、以及學童跳動玩具成品照片；實驗結果發現，結合福祿貝爾教育理念、創意教學、科技設計與製作進行活動設計與教學之可行性很高，教學目標達成度也很理想。教學程序包括恩物教學、創意教學、設計、實作、恩物工作及恩物遊戲，透過恩物教學，學童能認識圖形特徵；在實作中能認識材料屬性及工具使用，並製作成品；能以教師所提示的創意技法或用自己的方式，創新作品設計及色彩應用；能樂於測試作品，也會嘗試不同的方法改善。但學童在色彩學習與問題觀察上仍有待加強。Item 結合福祿貝爾遊戲理論與設計理論的國小生活科技創意教學活動設計--跳跳車？跳跳蟲？(教育部臺灣省國民學校教師研習會研習資訊雜誌社, 2009-10-01) 張玉山; 周家卉Item 工藝／生活科技課程標準的實施現況、遭遇困難與修訂方向(臺灣省政府教育廳, 1994-06-01) 李隆盛; 游光昭; 尤丁玫; 朱益賢; 李建嶠; 邱俊圜; 倪惠玉; 陳玫良Item 透過生活科技課程培養國中生創造力之研究：STS策略(國立臺灣師範大學教育研究中心, 2004-06-01) 余鑑; 上官百祥; 葉宗青; 王燕超本研究旨在探討以科學、科技與社會，即所謂STS取向的基本理念，所設計的國中生活科技課程STS教學模式，對國中生創造力的影響，並分析此一影響是否因性別而有所差異。研究過程發展出生活科技STS教學六階段模式、運輸科技領域的教學活動、教材，並進行試教，除適度修正教材與教學活動外，並進行教學實驗。研究採不相等控制組前後測實驗設計，選取台北市大安區與大同區各一所國中二年級學生為對象，各取四班，兩班為實驗組，兩班為控制組。實驗組接受每週一次，每次兩節課90分鐘，共計八次教學實驗，控制組照平常教學，無實驗處理。本研究以威廉氏創造力測驗中之創造性活動與創造性傾向量表於實驗前、後評量受試者之創造性活動與傾向成績，並以前測資料作為共變數，將所得資料進行二因子多變項共變數統計分析，另以各組學生學習卷宗結果與教師的觀察，作為研究結果之補充說明。實驗結果發現：一、生活科技STS教學策略對於國中學生創造傾向之增進，具有顯著效果。二、生活科技STS教學策略對於國中學生創造傾向之增進效果，因性別而有差異。