教師著作
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Item 以康門紐斯教育思想為基礎的國小生活科技教學活動設計與實施(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2009-12-01) 張玉山; 林建志本研究以康門紐斯的教育思想為基礎，針對國小生活科技課程，設計一個以創意教 學為本位的教學活動，進行個案的教學實驗，分析教學的成效。本研究以國小三年級的 一個班為對象，蒐集資料包括教學評量表、觀察紀錄內容、以及學生作品照片。研究結 果發現，以康門紐斯教育理念為基礎，結合創意教學、科技設計與製作教學，進行活動 設計與教學，可行性很高；所進行教學活動，教學目標達成度也很理想。主要教學效果 包括學生能在實作活動中，認識材料屬性及工具使用；能瞭解飛機飛行的四種受力，及 其對飛行影響等科學原理；能應用類推的創思技術，體現自己的設計構想；能專注地完 成自己的作品，並能為自己的作品做更多額外的裝飾。Item 凱欣斯泰納思想在國小生活科技教學應用之個案研究(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2011-05-01) 張玉山; 蕭佩如本研究在國小科技教學設計中，融入凱欣斯泰納的工作實學思想，希望能提升教學 效果。本研究以台北市一所國小的一個四年級班級為對象，進行為期四週的教學實驗。 本研究強調針對自然情境與實務的洞察，主要以參與式觀察來蒐集資料，以歸納分析法 作為主要分析方法，並以持續比較法及三角檢證法，來建立信效度。經分析後，有以下 研究發現：（1）學生皆喜愛製作氣動車，具高度的學習興趣，代表本教學活動符合凱氏 對興趣原則的主張；（2）在氣動車原理方面，學生了解作用力與反作用力方向相反、大 小相同之特性，但有一部份學生無法舉出生活中的應用實例；（3）經由創意技法的教學， 學生大多可以運用多種的色塊切割方式（如線條、幾何圖形等）及使用獨特的選色技巧 來裝飾車體，但在改變圖案外形的表現上，仍有待加強；（4）學生能逐步進行各加工程 序，堅持到完成作品，符合凱氏培育公民性格的主張，學生在面臨問題時，主動發問， 但較缺乏獨力解決問題之能力。本研究根據上述研究發現，針對國小科技教學的活動主 題、教學內容、教學策略等方面，提出建議。Item 通往「第三文化」之路：析論透過科技史教學以提昇人文素養的取徑(國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心, 2005-12-01) 謝文斌; 游光昭本文從「人文」與「科技」的對立概念出發，旨在探討藉由「科技史」教學來調和與溝通二者對立的可能性。首先定義「科技」素養與「人文」素養的意涵，而後探析「兩種文化」對立的相關議題與文獻。經由歸納結果，本文認為STS課程理念是消解「科技」與「人文」對立的良方，是通往「第三文化」之路，也應是科技史教學的可行取徑。科技史教學的進一步發展可從「科學史」教學的相關論述借鑑。最後，本文提出科技教育運用「科技史」教學以提升人文素養的策略及教學活動實例，期能有利後續科技史教學活動教案的開發及教學成效的實證研究。