教師著作

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    STEM實作活動對STEM知識、設計能力與動作技能統整之影響
    (2013-07-31) 林坤誼; 游光昭; 張良德
    STEM 的議題在近年來受到許多的關切與重視，且培育STEM 創新者更是未來的重要趨 勢之一。針對此一培育STEM 創新者的趨勢，本研究著重在以自然與生活科技領域職前 教師為研究對象，一方面探討STEM 實作活動對STEM 知識、設計能力與動作技能統 整的影響，另一方面也期望藉此培育職前教師的科際統整教學能力。具體而言，本計畫 主要分四年完成以下的研究目的：(1)發展STEM 實作活動以培育自然與生活科技領域 職前教師的科際統整教學能力；(2)探究職前教師在STEM 實作活動中整合理論與實務 的學習過程、困難與解決策略；(3)探究職前教師在STEM 實作活動中收錄、推論、對 應與應用STEM 知識的學習過程；(4)分析整合類比問題解決理論的STEM 實作活動對 職前教師統整STEM 知識、設計能力與動作技能的影響；(5)探究職前教師運用反思性 的詢問以累積統整STEM 知識的次級經驗之歷程；(6)分析整合自我調整學習策略的 STEM 實作活動對職前教師統整STEM 知識、設計能力與動作技能的影響；(7)探究職前 教師在設計與製作過程中探究STEM 知識應用的學習歷程；(8)分析整合探究學習策略 的STEM 實作活動對職前教師統整STEM 知識、設計能力與動作技能的影響。而為了 達到上述研究目的，研究者主要擬採用內容分析法、專家座談、行動研究法、紮根理論 等研究方法，期能藉此深入瞭解STEM 實作活動對STEM 知識、設計能力與動作技能 的影響，進而培育自然與生活科技領域職前教師的科際統整教學能力。
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    應用逆向工程策略協助高中生於機械構造之學習
    (2013-07-31) 游光昭; 朱益賢; 林坤誼
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    從科幻小說探討學生科技學習的遷移模式
    (2010/8/31-2012/7/31) 林坤誼; 張良德; 李堅萍; 胡庭禎
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    資訊呈現方式與文字/背景色彩組合影響醫療文宣說服力之研究
    (2012-07-31) 簡佑宏
    年輕人接種流感疫苗意願不高，本研究以網路流感疫苗宣傳橫幅為例，探討如何使他們「注意」宣傳資訊並「說服」其接種疫苗。本研究分三階段進行，第一階段探討如何透過訊息框架與色彩兩個因子提升宣傳的說服力；第二階段應用第一階段研究所得結論，實施完整的廣告設計流程，進行新的橫幅設計。第三階段比較新橫幅與國家委任製作的兩個橫幅，在吸引注意力與說服力的差異性。研究結果顯示受測者閱讀紅底白字失去型訊息框架的疫苗資訊後，表達較高的接種意願；本研究採用紅底白字失去型訊息框架的新橫幅設計在曝後回憶(post-exposure recall)和遮蔽回憶(masked recall)績效顯著優於現有橫幅，說服力亦有較佳的表現。建議未來流感疫苗宣傳應同時考量注意力與說服力，利用焦點團體探索族群特性，適性發展宣傳設計內容。本研究結論延伸出的相關涵義亦將於文中說明與探討。
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    從反思與實踐看國中生在科技實作活動中的學習歷程表現
    (中華民國課程與教學學會, 2010-07-01) 游光昭; 林坤誼; 洪國峰
    科技產品的製作是一個結合思考與實踐的歷程，思考主要是要求能運用學科的知識概念及工作程序的規劃，去作實踐前的準備；而實踐則是運用周遭的材料與工具等資源，去完成科技產品的設計與製作。本研究依據Zimmerman(1998)所提出的自我調整學習理論，發展一個科技實作活動的學習模組，並分析三十位國中生在經歷此學習模組的思考與實踐學習後，其在後續的實作活動過程的表現，以探討學生的反思與其實作作品表現之關係。本研究在歷經十一週的教學實驗活動之後，歸納以下結論：(1)國中生在科技實作活動中的反思表現優於實踐表現；(2)國中生在進行科技實作活動的學習時，應優先加強有關技術操作的學習。
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    臺灣小麥故鄉的社區營造策略、困境與解決策略之研究
    (國立臺灣藝術大學, 2010-10-01) 余昕晏; 王雅慧; 林坤誼
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    操作技能對思考與實作表現影響之研究
    (中華民國課程與教學學會, 2011-10-01) 林坤誼; 游光昭; 洪國峰
    本研究著重於探究操作技能與思考和實作表現之間的關係，並分析強化學習者的操作技能，是否有助提升學習者思考的深度與實作表現的完整性。為達成前述目的，本研究以兩班共61名八年級學生為對象，採準實驗設計的不相等控制組設計來進行實驗研究，並透過質性與量化資料的分析獲得以下的具體結論：（1）強化國中生的操作技能並無法有效提升其思考的表現，而是需強化其概念性知識以提升思考能力；（2）強化國中生的操作技能對其實作表現雖稍有助益，但更重要的是，需強化其程序性知識以提升實作能力；（3）思考強且實作強的學生若不能瞭解及運用質性知識，仍不足以掌握科技實作的運作系統。
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    學校本位課程評鑑與系本位課程發展的問題與因應策略
    (臺北市立教育大學, 2011-11-01) 潘世尊; 林坤誼
    近年來，教育部技職司積極推動「系本位課程」的發展，研究者本身所任教學校也已實施以「系本位課程發展」為評估焦點之「學校本位課程評鑑」多年。為強化它們的效能，96 與97 學年皆參與該項評鑑的研究者，試著針對本校所實施之「學校本位課程評鑑」及各系推動「系本位課程發展」之情況進行反省性的探究，以發現潛隱於其中的問題所在，並提出因應方案。研究過程中，研究者透過評鑑前會議、評鑑後檢討會、參與者正式與非正式回饋、專家審查、課程研討會議及評鑑結果的分析統計等途徑蒐集必要資料。藉由這些資料的參考與反思，研究者對學校本位課程評鑑之指標與實施方式，以及系本位課程發展之進行提出具體改善建議。本文之探究歷程與結果，可供有志於推動學校本位課程評鑑及系本位課程發展之教育工作者參考。