教師著作

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End date: 2009Subject: search.filters.subject.科技教育

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    科技問題解決的教材設計
    (國立編譯館, 2008-06-01) 張玉山
    本文主要在分析國內外「生活科技」教科書中，科技問題解決的 教材現況，並透過當前科技問題解決教學理論與研究取向，統整提出 功能導向的科技問題解決教材設計模式，以及教材設計的實例，供作 參考。本文經分析結果發現，國內外教科書採用線性科技問題解決模 式為主；並未有學習鷹架的設計；雖有腦力激盪的過程，但少有創思 技術的教學；不重視再設計再製作的創新歷程；綜合討論以結果的發 表與欣賞為主，較少聚焦在經驗建構歷程。本文分析當前相關研究 後，提出功能導向的科技問題解決模式，以界定問題、研究分析、規 劃實作、測試評價、再設計等功能循環為核心，以建構學習、鷹架理 論、及創意學習3 者為教學重點，提出一個「水陸兩用載具設計」的 教學實例，供教科書編寫與教材設計的參考。
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    國中科技教育運用Teresa M. Amabile工作動機原則與自我效能激發策略之研究
    (國立新竹教育大學, 2008-12-01) 李堅萍; 游光昭; 朱益賢
    經相關研究結果顯示，美國Teresa M. Amabile所倡之工作動機原則與自我效能激發策略分別能提昇創造力及技能學習成效，但是否有「橘越淮而爲枳」的效應？其應用在臺灣的情形如何？本研究採用觀察法，以探討國二31名學生對Amabile的9項工作動機原則與13種自我效能激發策略的反應。研究結果顯示：國中生對Amabile工作動機原則之示範操作程序、提供選擇空間、建設性的好評及定義優秀案例等4項原則反應熱烈，對其他5項原則反應平平；對自我效能激發策略之灌輸成功經驗、參與公眾互動、親自動手實習、技術進階精煉、自我審視評估、落實正向互動及給予外在回饋等7種策略反應熱切，對其他策略則反應平平、抗拒或兩極化。
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    高中的科技教育(下)
    (臺灣省政府教育廳, 1992-02-01) 余鑑
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    高中的科技教育(上)
    (臺灣省政府教育廳, 1991-12-01) Daiber,Robert A.; LaClair,Thomas D.; 余鑑
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    中間學校／初中的科技教育(上)
    (臺灣省政府教育廳, 1991-03-01) 余鑑
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    由工藝到科技教育--美國經驗
    (臺灣省政府教育廳, 1994-06-01) Leopp,Franzie; 余鑑; 李建嶠
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    中間學校／初中的科技教育(下)
    (臺灣省政府教育廳, 1991-04-01) 余鑑
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    高中的科技教育(中)
    (臺灣省政府教育廳, 1992-01-01) 余鑑
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    科技教育教學活動在行動學習環境下之實施
    (2005-12-10) 蕭顯勝; 蔡福興; 游光昭
    科技的進步不斷地改變人類的生活型態，進而也影響到教育與學習的方式。如今隨著第四波的資訊革新的先驅-手攜式(Handheld)電腦的日益普及，加上無線網路技術的日漸成熟，無所不在(Ubiquitous)的行動學習(Mobile learning, M-learning)已成為繼遠距學習、數位學習後逐漸受到重視的新時代學習趨勢。 本文利用科技教育教學活動的特性，結合行動學習環境的特色，設計出一運用行動學習策略的科技教育教學活動，並建構適合該行動學習策略的系統及相關工具。
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    通往「第三文化」之路：析論透過科技史教學以提昇人文素養的策略
    (2005-01-01) 謝文斌; 游光昭
    本文從「人文」與「科技」的對立概念出發，旨在探討藉由「科技史」教學來調和與溝通二者對立的可能性。首先就「科技」與「人文」素養的意涵加以定義，而後探析「兩種文化」對立的相關議題與文獻。經由歸納所得，本文認為 STS 課程理念是消解「科技」與「人文」對立的可行途徑，是通往「第三文化」的橋樑，也應是科技史教學的取向依據。科技史教學的進一步發展可從「科學史」教學的相關論述借鑒。最後，本文提出科技教育運用「科技史」教學以提昇人文素養的策略及教學活動實例，期能有利於後續科技史教學活動教案的開發及教學成效的實證研究。