教師著作
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Item 應用逆向工程策略協助高中生於機械構造的學習(2012-07-31) 游光昭; 朱益賢; 林坤誼本研究運用逆向工程的理念來設計高中生之STEM取向的工程設計活動，此學習活動是以市面上常見之科技產品為示例，引導學生先瞭解其功能、而後分析其科學原理、構造設計、材料、組裝、製作與生產等技術。之後，則發展STEM機構模組並進行教學，此是以高中的生活科技活動為基礎，融入工程設計與STEM課程之概念發展而成。其課程設計之理念是以科技與工程為主軸，輔以數學與科學相關概念性及程序性知識的應用。本研究初步得到一些教學上的啟示： (1) 工程設計活動應加強機構設計概念與STEM相關知識的連結；(2) 學生的概念性與程序性知識會影響其製作過程中分析與評鑑的表現，而其機構設計成敗之關鍵亦取決於分析與評鑑之能力；(3) 逆向工程策略可幫助學生瞭解基本的機構知識，但需強化學生的工程設計能力。Item 應用逆向工程策略協助高中生於機械構造之學習(2013-07-31) 游光昭; 朱益賢; 林坤誼Item 從科幻小說探討學生科技學習的遷移模式(2011-07-31) 游光昭; 林弘昌; 朱益賢Item 單一整合型計畫-國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及實驗研究( I )(2012-03-31) 張基成; 楊錦心; 朱益賢; 蘇照雅; 張玉山; 林弘昌國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及 實驗研究 本研究為三年期計畫，目的為（1）建置國中生活科技領域節能減碳網路學習網站 與進行使用性(usability)評估(第一年)。（2）發展國中生活科技領域節能減碳網路學習多 元教材與進行使用性(usability)評估(第一年)。（3）研發國中生活科技領域節能減碳網路 多元教學模組（包含教材組合、教學策略發展、教學活動設計等）與進行評估(第二年)。 （4）探討國中生活科技領域節能減碳網路學習對學生學習之影響(第三年)。第一年建置 網站平台發展數位教材，第二年研發數教學模組。第三年進行教學實驗，評估學生學習 表現，包括節能減碳態度、節能減碳概念、節能減碳知識與信念、科技創造力、思考能 力、問題解決能力、專注力、學習興趣與動機。Item 從科學偵探影片探討學生科技學習的遷移模式(2012-07-31) 游光昭; 朱益賢; 林弘昌Item 單一整合型計畫-國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及實驗研究( I )(2012-03-31) 張基成; 楊錦心; 朱益賢; 蘇照雅; 張玉山; 林弘昌國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及 實驗研究 本研究為三年期計畫，目的為（1）建置國中生活科技領域節能減碳網路學習網站 與進行使用性(usability)評估(第一年)。（2）發展國中生活科技領域節能減碳網路學習多 元教材與進行使用性(usability)評估(第一年)。（3）研發國中生活科技領域節能減碳網路 多元教學模組（包含教材組合、教學策略發展、教學活動設計等）與進行評估(第二年)。 （4）探討國中生活科技領域節能減碳網路學習對學生學習之影響(第三年)。第一年建置 網站平台發展數位教材，第二年研發數教學模組。第三年進行教學實驗，評估學生學習 表現，包括節能減碳態度、節能減碳概念、節能減碳知識與信念、科技創造力、思考能 力、問題解決能力、專注力、學習興趣與動機。Item 專家與生手問題解決模式之研究(2006-07-31) 蔡錫濤; 朱益賢人類之所以能成為萬物之靈，最重要的是能夠不斷地學習。從遠古時代至今，人類 透過學習，不斷地改變所處世界的樣貌，工業革命以來，更帶動了科技文明的進步，大 大改善了人類的生活。 學習除了外顯的知識傳遞和行為模仿之外，還包括許多內隱的過程，例如體會、感 覺、經驗等等，才能讓學習者整合出屬於自己的資料庫，也就是說，要在一個領域當中 （尤其是技能領域），由生手（初學者）轉變成為一位專家，不僅僅是背誦許多知識， 或是純粹能做出一樣的行為而已，更需要長時間的探索和經驗的累積，才能夠在遇上新 問題時，順利地將自己心中原有的內隱知識重新排列組合，進一步解決新的問題，然後 再度將這樣的經驗內隱到自己的知識庫中。 然而，這樣重覆不斷的透過體會、感覺、經驗等過程，逐步將外顯知識重新組合， 內化成屬於自己內隱知識的過程，是相當緩慢的，根據一般人對「專業」一詞的定義， 生手要成為專家，至少要經過十年以上的努力（Swanson & Holton III, 2001），這是一段 相當長的時間，因此，本研究主要在探究技能操作（以電腦數值控制程式設計為例）的 專家和生手，在面臨問題時，各自有哪些不同的問題解決模式，並且進一步分析其間的 差異，接著針對這些差異，進行適當的教學設計（包括教材的編撰、教學策略的選擇、 以及教學成效評量工具的發展等），最後再選擇適當的生手作為樣本，利用實驗設計的 方式，針對樣本進行教學，分析前後測是否有明顯之差異，並針對結果作出結論與建議， 期望透過本研究，縮短生手和專家之間的距離，減少學習上摸索的時間，簡單地說，就 是將專家心中內隱的問題解決模式外顯化（externalization）。 本研究預期在完成之後，可以達到以下之成效： 一、獲知CNC 專家和生手面臨問題解決時各自採行的策略與模式； 二、獲知CNC 專家和生手面臨問題解決時策略與模式之間的差異； 三、獲得有效的教學設計，並經過實驗驗證，能夠縮短CNC 生手和專家之間在面臨問 題解決上的差距，改善原先的教學模式，提升學生的學習效能。Item 從科幻小說探討學生科技學習的遷移模式(2011-07-31) 游光昭; 林弘昌; 朱益賢Item 應用逆向工程策略協助高中生於機械構造的學習(2012-10-31) 游光昭; 朱益賢; 林坤誼本研究運用逆向工程的理念來設計高中生之STEM取向的工程設計活動，此學習活動是以市面上常見之科技產品為示例，引導學生先瞭解其功能、而後分析其科學原理、構造設計、材料、組裝、製作與生產等技術。之後，則發展STEM機構模組並進行教學，此是以高中的生活科技活動為基礎，融入工程設計與STEM課程之概念發展而成。其課程設計之理念是以科技與工程為主軸，輔以數學與科學相關概念性及程序性知識的應用。本研究初步得到一些教學上的啟示： (1) 工程設計活動應加強機構設計概念與STEM相關知識的連結；(2) 學生的概念性與程序性知識會影響其製作過程中分析與評鑑的表現，而其機構設計成敗之關鍵亦取決於分析與評鑑之能力；(3) 逆向工程策略可幫助學生瞭解基本的機構知識，但需強化學生的工程設計能力。Item 專家與生手問題解決模式之研究(2007-07-31) 蔡錫濤; 朱益賢