資優教育季刊
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Item 安其所適，成其所才 ~ 社區本位藝術教育展現的融合蘊義(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 陳偉仁; Wei-Ren Chen融合教育強調對人的「差異」的接納、欣賞與轉化，因此融合教育是以人為本的教育實踐。本文分享一位國小美術班老師實施的「社區本位藝術教育」，在校園中轉化學生的差異為合作資源，以及將學生的才能發展與地方關懷結合，並與藝術教育社群積極分享自身的實踐，創造具有地方感的藝術才能發展教育，呈現出後現代藝術教育家Gude (2007)所指的「關注生活的課程」(attentive living curriculum)，體現「安其所適，成其所才」的融合蘊義。Item 安其所適，成其所才 ~ 社區本位藝術教育展現的融合蘊義(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 陳偉仁; Wei-Ren Chen融合教育強調對人的「差異」的接納、欣賞與轉化，因此融合教育是以人為本的教育實踐。本文分享一位國小美術班老師實施的「社區本位藝術教育」，在校園中轉化學生的差異為合作資源，以及將學生的才能發展與地方關懷結合，並與藝術教育社群積極分享自身的實踐，創造具有地方感的藝術才能發展教育，呈現出後現代藝術教育家Gude (2007)所指的「關注生活的課程」(attentive living curriculum)，體現「安其所適，成其所才」的融合蘊義。Item 從資優生融合教育的觀點談班級經營(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2010-06-??) 吳淑敏本文從資優生融合教育的觀點談班級經營，班級經營內容涵蓋了人、事、物等向度，本文將重點放在「人」的方面，探討班級經營的內容及功能、資優資源班班級經營之原則、教師與資優生之互動，以及親師溝通與合作。文中作者分享許多實務的經驗與策略。