資優教育季刊

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    資優學生服務學習課程之設計與實施
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 陳勇祥; Yung Hsiang Chen
    本文旨在探討服務學習對資優生的成長、反思、回饋與同理，其課程結合社區資源而規劃為八項主題，以增進學生服務之精神與環境互動能力。實施結果發現：學生能主動服務社區、關懷弱勢、提升自身責任，且能反思與檢視自我，並於過程中展現開闊胸襟與包容之情，提升人際溝通技能與情緒管理能力。
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    資優學生服務學習課程之設計與實施
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 陳勇祥; Yung Hsiang Chen
    本文旨在探討服務學習對資優生的成長、反思、回饋與同理，其課程結合社區資源而規劃為八項主題，以增進學生服務之精神與環境互動能力。實施結果發現：學生能主動服務社區、關懷弱勢、提升自身責任，且能反思與檢視自我，並於過程中展現開闊胸襟與包容之情，提升人際溝通技能與情緒管理能力。
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    如何實施資優學生的區分性教學?
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2013-06-??) 郭靜姿; Ching-Chih Kuo
    在常態編班及融合教育的安置型態下，教師普遍面臨到班級中學生能力殊異，教學無法兼顧不同學生需求的困境。然而當政府大力倡導融合教育之際，學校未能做好區分性教學，融合教育實淪為空談，十二年國教核心的「適性揚才」的教育目標更無以達成。是以，本文擬由「適性教學」的觀點出發，說明區分性教學的意義，並分由：一、區分性課程設計的實施歷程，二、資優學生的區分性教學，三、調整教學的原則，四、如何在普通班中實施區分性教學？五、區分性教學如何輕鬆起步？以及六、適合資優學生的區分性教學策略，提供教學現場可行的做法，盼能有助於教師落實區分性教學。