資優教育季刊

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    不同教育階段之資優學生參與服務學習的動機與成效探究
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2017-06-??) 陳勇祥; 賴翠媛; Yung-Hsiang Chen, Tsuei-Yuan Lai
    本研究旨在探討不同教育階段資優學生參與服務學習的動機與成效,採立意取樣方式,從南部地區之高中、國中、國小,選取曾參與服務學習達20 小時以上者,共12 位,進行訪談。研究發現:各階段資優學生之服務動機為自主意願,且期望能透過服務學習,提升自我概念與培養勇氣,其差異處為國、高中學生較國小學生關注偏鄉、社會服務與重視社會連結。服務成效方面,國小、國中、高中學生多數認為服務學習能培養同理接納態度與促進人際關係和諧,差異處在於國中、高中學生較國小學生能試探生涯目標,培養公民責任,提升問題解決技能與溝通能力。
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    資優班教師跨領域專業學習社群之運作與思考觀點
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2017-09-??) 陳勇祥; 賴翠媛; Yung-Hsiang Chen, Tsuei-Yuan Lai
    本文探究資優教育教師跨領域專業社群之組織與運作,以分析如何於既定課程培養教師跨領域合作能力,同時整合各教師專業知能與各領域之依附關係及進行方式,進而提升彼此對不同領域的溝通與相互理解。此外,亦分析跨領域專業社群運作過程遭遇困難之處理方式,以提供資優班教師發展跨領域專業社群之參考。
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    資優學生服務學習課程之設計與實施
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 陳勇祥; Yung Hsiang Chen
    本文旨在探討服務學習對資優生的成長、反思、回饋與同理,其課程結合社區資源而規劃為八項主題,以增進學生服務之精神與環境互動能力。實施結果發現:學生能主動服務社區、關懷弱勢、提升自身責任,且能反思與檢視自我,並於過程中展現開闊胸襟與包容之情,提升人際溝通技能與情緒管理能力。
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    資優學生服務學習課程之設計與實施
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-06-??) 陳勇祥; Yung Hsiang Chen
    本文旨在探討服務學習對資優生的成長、反思、回饋與同理,其課程結合社區資源而規劃為八項主題,以增進學生服務之精神與環境互動能力。實施結果發現:學生能主動服務社區、關懷弱勢、提升自身責任,且能反思與檢視自我,並於過程中展現開闊胸襟與包容之情,提升人際溝通技能與情緒管理能力。
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    資優注意力缺陷過動症學生特質與處遇
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2011-06-??) 王立志; Li-Chih Wang
    本文旨在探討資優注意力缺陷過動症學生的處遇。首先討論何謂資優注意力缺陷過動症學生,並且在這兩項明顯不同的特質上會有什麼樣的衝突;接著再統整國內外研究,針對資優注意力缺陷過動症學生、資優學生、注意力缺陷過動症學生的各項特質進行比較;最後,聚焦於該如何對待資優注意力缺陷過動症學生,並介紹在設定教育計畫前應該進行的七個先行調查,並且根據資優注意力缺陷過動症學生與資優學生及注意力缺陷過動症學生的不同,給現場老師在面對資優注意力缺陷過動症學生時,其教學策略、學習策略、學習環境與諮商輔導等方面的建議。