資優教育季刊
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Item 資優學生的人格教育(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-09-??) 鍾聖校本文乃是作者藉電影「阿瑪迪斯」所引發的啟示針對現存資優生的人格教育提出 一些看法，他認為良好的人格教育可使資優生得到更好的潛能發揮，因此，在文中他 舉出四個人格教育的要點：(1)培養自我接受的態度－即面對自我；面對自我是自我接 受的起點，其係指個人能夠客觀的了解和省察自己的長處或短處，不高估自己也不眨 抑自己。(2)培養謙遜悲憫的胸懷－了解有限與無限。(3)培養敬畏的心理－敬畏不是 畏懼，畏懼出於天性，敬畏則出於一種崇高的體驗，此可在內心深處造成潛移默化的 效果。(4)培養熱愛生命的活力。人格教育能否將以上四個要點內化於資優學生的心 中，是資優教育成功的關鍵。Item 資優學生的教學方案(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1981-01-??) 鍾聖校; D.C Poll資優學生的教學方案設計須配合每一學生的獨特需要，並且要顧及學習 氣氛和適當環境的安排。設計的前提是確立資賦優異的定義，瞭解人生事業 的類型，再據以行之。本文列論高德的鑑別方案原則。教學方案的模式有三種：(一)柏隆姆(Bloom)模式－強調的重點倒反，方 可應用於資優教育方案；(二)唐南邦(Tannenbaum)模式－兼顧課程內容，再 依據腦力激盪基本技能、濃縮共通之核心內容、增加學科數量、擴大學習研 究的立場及校外指導等五種教學型式加以調整；(三)核心和充實課程綜合的模 式－可再分為二，模式Ⅰ：對全班所有學生實施，而於課外對資優學生實施 充實課程；模式Ⅱ：充實課程本身即為資優兒童核心課程的一部分。對資優 學生教學方案的評鑑，應包括形成的和總結的資料分析。Item 資優學生自然科學充實活動的原始林(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1989-12-??) 鍾聖校文中提到，獨立研究是近年來資優教育的新寵，幾乎成為表示充實活動的一種方式。簡言之，獨立研究可滿足資優教育所一貫強調的：加深加廣的課程設計，創造思考，高層次思考，自我潛能發揮等等要求。作者以現行自然科學充實活動為例說明。首先，培養科學探討能力；再者鼓勵學 生提出適合進行科學探討的問題。科學探討的教學活動（模式）很多，文中皆附有圖表。作者於文中提出數位在資優教育上辦的不錯的老師，他們擁有熱誠，也運用妥善 教學策略。