資優教育季刊
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Item 開發社會資本：輕度自閉症青年的才能發展與支持系統建立(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2014-09-??) 郭靜姿; Ching-Chih Kuo協助每一位具有潛能的學生充分發展才能，以能在進入社會後於職場表現優異並非易事，在資優教育群體中，弱勢群體資優學生可能基於種種不利因素而影響其才能發展，因此他們的身心發展狀況更受到教育人員重視。國教階段以後未在學、未就業的學生，更因失去了學校的輔導資源，在面臨各種學習與生涯抉擇問題時，少掉種種助力，他/她們需要更多社會機構、大學及家庭的協助。筆者自2012年開始利用假日時間提供輕度自閉症青年支持系統，以協助減低適應困難及親子磨擦等問題，本文乃就輔導概況提出報告。Item 公平與正義—低代表性資優群體的研究發展與趨勢(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2017-03-??) 李家兆; 郭靜姿; Chia-Chao Li; Ching-Chih Kuo資優教育的目標即是要達到公平與正義，讓人人盡展所能。本文主要論述低代表資優群體的研究發展，梳理美國與臺灣對低代表性資優群體的相關研究，包括美國政府Javits Grant 的研究補助案、傑出差異報告，以及我國科技部資優教育的相關研究，希望能透過此論述，讓臺灣資優教育更關注低代表性資優群體的需求。Item 大學推動資優教育的現況與未來發展(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2016-09-??) 郭靜姿; 李家兆; 宋沛寰; 黃琬純; Ching-Chih Kuo; Chia-Chao Li; Pei-Huan Sung; Wan-Chun Huang臺灣資優教育的發展已屆四十年，歷經萌芽、實驗、發展至穩定，然而，高等教育階段之資優教育卻與中小學斷層，高中資優學生的轉銜輔導於升上大學後幾乎中斷。本文作者由以下二個面向探討國外的做法: 1. 大學提供資優生的輔導方案及，2. 大學提供高中以下資優學生的充實方案，文末作者就以往國內大學提供資優生的輔導，提出未來國內大學推動資優教育的方向。Item 亞太地區數位化資優教育資源中心的設置(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2005-12-??) 郭靜姿本文針對建置亞太地區數位化資優教育資源中心的目的、網路架構、設置條件等提供構想與具體建議，並鼓勵集思廣益，共謀資優教育網路資訊交流的可行性。Item 出席2005第16屆世界資優兒童教育會議報告(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2005-12-??) 郭靜姿; 盧台華; 王振德; 陳美芳; 吳舜文本文描述臺灣代表團參加2005 年8月6至10日於美國紐奧良舉辦之第16屆世界資優兒童大會的經過。作者群除了介紹大會重要社交活動、報告主要專題主講、特色講座、專題研討內容摘要之外，亦報告宣揚第9屆亞太資優會議的貢獻。Item 他山之石(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1997-12-??) 郭靜姿本文旨在描述第十二屆世界資優教育會議的狀況。第一點發現：台灣在國際會議上的地位仍與中國大陸有著政治上的對抗；第二點談到Trmenbaun對於資優 教育的批判，而台灣的資優教育也同樣面臨存廢的問題；第三點說明資優生情意教育的重要性，以Dabrowski的「正向非統整理論」為主，此乃針資優生的 「過度激動」特質所做的觀察與了解；第四點考量到關於文化不利兒童的問題，由Zorman提出一個「優瑞卡模式」來解決這種不公平性。進而說明「優瑞卡模 式」的基本架構有兩大階段：(1)發現探索階段─運用於小學一、二年級；(2)深入擴展階段─運用於小學三至六年級。Item 三十年資優學生的追蹤研究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2003-06-??) 郭靜姿Item 小小未來專家(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1989-12-??) 郭靜姿本文作者，指出未來＝歷史＋科學＋價值＋想像。作者由社會變遷看學校教育， 進一步探討資優生和探討未來，研究未來有何相關性及重要性。 首先，學校教育如何因應快速變遷的社會，作者分別由社會趨勢，經濟趨勢，家 庭結構趨勢方面來討論，再來以班傑明﹝Benjamin ，1989﹞所提學校教育應有十四點改變，提供現代教育的應變方向。其次，以資優生為什麼要研究未來，資優學生「探討未來」的教學模式舉例，來 說明資優生有塑造國家未來發展的使命，而未來學是他們所迫切需要的，而小小未來 學家可說是他們未來準備所應扮演的新角色。其文中並附有「資優生探索未來的教學模式」，「研究未來的過程」，「獲取訊 息的過程」，「處理訊息的過程」之圖表，可謂清晰明確。Item 我國資優學生輔導與追蹤之問題與改進芻議(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1996-09-??) 郭靜姿本文主旨在探討我國資優學生輔導及追蹤的問題，從現有狀況及各問題得分析， 提出各項因應策略。作者從四個方向對資優生的輔導及追蹤提出探討。第一，應落實資優學生的心理輔導工作，作者認為資優生也有適應及課業上的困擾，應予於協助以舒解問題，因應策略包括加強資優生的心理輔導，提高資優班教師 的輔導素養，及強化資優生的輔導內涵等。第二，應改進資優生之升學輔導辦法，作者以為目前的升學甄試保送，問題很 多，並不能充分拔擢專才，因此建議由教育部全盤檢討各項資優生升學輔導辦法升學 甄試應著重學生專長等各因應策略。第三，應加強培訓資優學生參與國際奧林匹亞競賽活動，積極鼓勵資優學生不積極參與活動的弊端，並擴展國內參與國際競賽的風氣，及研究更具彈性優厚的升學獎 勵辦法等。第四，應建立資優學生的追蹤及輔導制度，作者提出雖人我國資優教育已進行二十年多，但在追蹤及輔導的制度並不完善，應該要積極的加強追蹤輔導的工作，以了 解我國人才培養之成效。Item 如何指導資優生進行獨立研究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1993-09-??) 郭靜姿資優教育的目的在培育學術研究與創造發明的人才，以能促進社會的進步。資優 生的獨立研究可達下列的目的：1.培養研究的興趣與精神2.提供實際研究的經驗3.加 強研究方法的訓練4.培養獨立與自學的能力5.提高問題解決的能力6.發展高層思考的 能力。故獨立研究在資優教育中成為必要的教學活動。本文主要探討：一、學校如何 提供獨立研究訓練。二、獨立研究的階段。三、如何協助學生選擇主題。四、督導學 生擬訂工作進度表。五、如何協助學生擬訂初步研究問題。六、如何教導學生蒐集整 理資料。七、如何協助學生擬訂研究計劃、八、師生討論會應該在什麼時候實施。 九、如何協助學生製作成果。