資優教育季刊

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Author: search.filters.author.郭靜姿Subject: search.filters.subject.資優教育

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    大學推動資優教育的現況與未來發展
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2016-09-??) 郭靜姿; 李家兆; 宋沛寰; 黃琬純; Ching-Chih Kuo; Chia-Chao Li; Pei-Huan Sung; Wan-Chun Huang
    臺灣資優教育的發展已屆四十年，歷經萌芽、實驗、發展至穩定，然而，高等教育階段之資優教育卻與中小學斷層，高中資優學生的轉銜輔導於升上大學後幾乎中斷。本文作者由以下二個面向探討國外的做法: 1. 大學提供資優生的輔導方案及，2. 大學提供高中以下資優學生的充實方案，文末作者就以往國內大學提供資優生的輔導，提出未來國內大學推動資優教育的方向。
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    八十二學年度全國高中數理資優教育評鑑報告
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1994-06-??) 郭靜姿
    乃82學年度國立台灣師大特教中心接受教育部中等教育司委託，於82年11 月底至83年元月中旬，訪視全省18所辦理數理資優教育之高中的評鑑報告。首 先說明評鑑方式，再者從「數理資優班學生人數」、「師資狀況」與「授課時 數狀況」介紹數理資優班之一般概況，繼而從「評鑑人員評定之優點項目」、 「建議各校改進之事項」說明評鑑結果。最後，針對評鑑結果，提出關於教育 行政主管單位、學術與社教單位及高中資優班的建議。
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    第九屆亞太資優教育會議報告
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2006-09-??) 周佩蓉; 郭靜姿
    世界資優兒童協會亞太聯盟每兩年一次的國際會議，今年由臺灣第二次主辦，自7月31日至8月4日在臺北圓山大飯店與劍潭海外青年活動中心舉行為期五天之第九屆亞太資優教育會議。本次大會吸引來自18個國家╱地區學者專家、學校教師、學生及家長共計551人參加，在大會主題「超越均等、兼容殊異」下，共同研議亞太地區資優教育現況及未來發展、潛能開發的重視及喚起社會關懷弱勢學子的資優潛能。大會除學術交流與研究發表外，安排許多社交活動如記者會、文化表演、圖書教材創意展示、學校╱文化參訪、頒獎、會後旅遊等活動，增添學術界及社會人士溝通資優教育理念與經驗交流機會，並促進臺灣與國際資優教育觀念的接軌。
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    盲與忙
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1994-03-??) 郭靜姿
    本文第一部分提出八個現階段國內資優教育課程設計的問題： 1.缺乏全盤規劃 2.地區差異 3.各校設計不同 4.目標不清 5.教材教法缺乏特色 6.全人教育缺乏 7.重量不重質 8.師資缺乏。第二部分則就上述問題提出建議
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    資源教室方案在資優教育中的運用
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-12-??) 郭靜姿
    在本文中，作者詳細敘述了有關資源教室方案在資優教育中的運用：(一)源起與 意義－資源教室首先由Irwin 於1913年應用在視障兒童的補救教學上，(二)基本概念 －學校中的任一設施，凡能提供學生特殊服務的，均稱為資源教室，因此所有有關人 員均屬資源教師。(三)種類－計有單類、多類、綜合、巡迴、單科教學、多科教學、團體教學、個別教學及學習中心等九種。(四)組織－全校行政人員及教師通力配合。 (五)轉介與鑑定。(六)設備與佈置－以學習中心式最適合。(七)教師的角色－(1)診斷 及評量學生的需求(2)準備、設計與實施教學計劃(3)提供諮詢服務。(八)個別化教育 計劃－是一份對於學生提供課程設計與特殊服務的資料，亦是資源教學的主體。(九) 評鑑－包括行政、設備、師資、教學及學生等五方面。