資優教育季刊
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Item 亞太地區數位化資優教育資源中心的設置(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2005-12-??) 郭靜姿本文針對建置亞太地區數位化資優教育資源中心的目的、網路架構、設置條件等提供構想與具體建議，並鼓勵集思廣益，共謀資優教育網路資訊交流的可行性。Item 出席2005第16屆世界資優兒童教育會議報告(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2005-12-??) 郭靜姿; 盧台華; 王振德; 陳美芳; 吳舜文本文描述臺灣代表團參加2005 年8月6至10日於美國紐奧良舉辦之第16屆世界資優兒童大會的經過。作者群除了介紹大會重要社交活動、報告主要專題主講、特色講座、專題研討內容摘要之外，亦報告宣揚第9屆亞太資優會議的貢獻。Item 他山之石(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1997-12-??) 郭靜姿本文旨在描述第十二屆世界資優教育會議的狀況。第一點發現：台灣在國際會議上的地位仍與中國大陸有著政治上的對抗；第二點談到Trmenbaun對於資優 教育的批判，而台灣的資優教育也同樣面臨存廢的問題；第三點說明資優生情意教育的重要性，以Dabrowski的「正向非統整理論」為主，此乃針資優生的 「過度激動」特質所做的觀察與了解；第四點考量到關於文化不利兒童的問題，由Zorman提出一個「優瑞卡模式」來解決這種不公平性。進而說明「優瑞卡模 式」的基本架構有兩大階段：(1)發現探索階段─運用於小學一、二年級；(2)深入擴展階段─運用於小學三至六年級。Item 三十年資優學生的追蹤研究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2003-06-??) 郭靜姿Item 小小未來專家(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1989-12-??) 郭靜姿本文作者，指出未來＝歷史＋科學＋價值＋想像。作者由社會變遷看學校教育， 進一步探討資優生和探討未來，研究未來有何相關性及重要性。 首先，學校教育如何因應快速變遷的社會，作者分別由社會趨勢，經濟趨勢，家 庭結構趨勢方面來討論，再來以班傑明﹝Benjamin ，1989﹞所提學校教育應有十四點改變，提供現代教育的應變方向。其次，以資優生為什麼要研究未來，資優學生「探討未來」的教學模式舉例，來 說明資優生有塑造國家未來發展的使命，而未來學是他們所迫切需要的，而小小未來 學家可說是他們未來準備所應扮演的新角色。其文中並附有「資優生探索未來的教學模式」，「研究未來的過程」，「獲取訊 息的過程」，「處理訊息的過程」之圖表，可謂清晰明確。Item 我國資優學生輔導與追蹤之問題與改進芻議(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1996-09-??) 郭靜姿本文主旨在探討我國資優學生輔導及追蹤的問題，從現有狀況及各問題得分析， 提出各項因應策略。作者從四個方向對資優生的輔導及追蹤提出探討。第一，應落實資優學生的心理輔導工作，作者認為資優生也有適應及課業上的困擾，應予於協助以舒解問題，因應策略包括加強資優生的心理輔導，提高資優班教師 的輔導素養，及強化資優生的輔導內涵等。第二，應改進資優生之升學輔導辦法，作者以為目前的升學甄試保送，問題很 多，並不能充分拔擢專才，因此建議由教育部全盤檢討各項資優生升學輔導辦法升學 甄試應著重學生專長等各因應策略。第三，應加強培訓資優學生參與國際奧林匹亞競賽活動，積極鼓勵資優學生不積極參與活動的弊端，並擴展國內參與國際競賽的風氣，及研究更具彈性優厚的升學獎 勵辦法等。第四，應建立資優學生的追蹤及輔導制度，作者提出雖人我國資優教育已進行二十年多，但在追蹤及輔導的制度並不完善，應該要積極的加強追蹤輔導的工作，以了 解我國人才培養之成效。Item 如何指導資優生進行獨立研究(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1993-09-??) 郭靜姿資優教育的目的在培育學術研究與創造發明的人才，以能促進社會的進步。資優 生的獨立研究可達下列的目的：1.培養研究的興趣與精神2.提供實際研究的經驗3.加 強研究方法的訓練4.培養獨立與自學的能力5.提高問題解決的能力6.發展高層思考的 能力。故獨立研究在資優教育中成為必要的教學活動。本文主要探討：一、學校如何 提供獨立研究訓練。二、獨立研究的階段。三、如何協助學生選擇主題。四、督導學 生擬訂工作進度表。五、如何協助學生擬訂初步研究問題。六、如何教導學生蒐集整 理資料。七、如何協助學生擬訂研究計劃、八、師生討論會應該在什麼時候實施。 九、如何協助學生製作成果。Item Item 資優生個別化教育計畫設計(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2001-12-??) 郭靜姿; 劉貞宜本文為一份國小適用之IEP)表格設計，所設計之表格內容含學生基本 資料、能力特質分析、興趣特質、學習特質、長程教育目標、教學計畫綱 要、主題教學活動計畫、獨立研究計畫等。作者並就各種表格之使用及填 寫逐項說明。Item 資源教室與資源學習(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1983-10-??) 郭靜姿作者認為要有效地達到資源學習的教學目標，應有以下的準備：對學生及學科的預先了解、資源學習方式的有效運用、場地及設備的預先準備等。而資源學習的固定場地即為資源教室，故內部之設計關乎資源學習的成敗。作者建議資源教室的設計應顧及以下原則：應有小組討論場地、設立個別學習場地、有分科學習的場所、視聽中心之設置、有觀察的設備等十餘項，堪為設計資源教室之參考。文中並圖示台北市立仁愛國中數學科及自然科資優生資源教室內之佈置以供參考。最後作者認為亦應注重資源教室功能之評鑑，以為改進之參考。並列舉評鑑的項目應包括：學習資優是否充分運用、學生之反應情形、是否顧及個別化教學原則、學生是否有使用設備之能力等十餘要項。