資優教育季刊
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/178
Browse
2 results
Search Results
Item 資優生的生涯發展(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1989-12-??) 盧台華一般而言，資優生的興趣均相當廣泛與多樣化，唯其在生涯發展方面的興趣卻顯 得相當窄。由於國內對資優生的生涯發展較少涉及，有鑒於此，本文作者擬從資優生生涯發展的理念，生涯發展課程設計的重點二方面來探討，並介紹幾項國外實施相當 成功且頗具特色的資優生生涯發展方案，以為參考。首先，本文作者由生涯發展的理 念來介紹，可劃分成以下四個階段：（一）生涯知覺。（二）生涯探索。（三）生涯 準備。（四）生涯同化。其次，本文談到資優生生涯發展課程設計的重點，在考慮到 資優生特殊的天資異稟的特徵，所以設計生涯課程時需涵蓋下列四個要素：（一）介 紹的生涯與行業領域須與資優生的才能與興趣相關。（二）提供某些行業的女性與資 優有互動，交流的機會。（三）將此項課程納入整體課程中。（四）提供實習等實習 工作經驗的機會。最後，本文作資優生生涯發展方案介紹。Item 數學資優生的加速式教學(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1986-12-??) 盧台華本文是對SMPY教學模式之介紹；其鑑定對象為國小畢業生或初中一、二年級學 生，以「二階法」來評估。而教學型態則採取特殊班教學和個別化教學兩種；其中個別化教學宜採取診斷測驗和處方教學(PT-PI) 並用。至於評鑑方面，文中以流程圖顯示，但兩種教學型態之差異在於(PT-PI) 以最初診斷測驗結果為決定個別化教學的基 礎，而非全班教學的起點。在師資選聘方面則列出七項必備條件和六項應具技術，並附材料選擇之注意事項。最後，作者以Stanl-ey對我國資優教育建議作結論：（一） 修訂或發展數理資優生鑑定的測驗工具；（二）辦理數理方面的大型競賽。