資優教育季刊
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Item 特定族群資優教育(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1996-09-??) 盧台華首先由問題背景與現況分析、因應策略兩個面向論述建立殘障資優生的適當教育方案；其次闡明加強女性資優生生涯輔導的重要性與作法；繼而陳述提供文化社經殊異資優生適當的學習機會與環境；最後探討落實低成就資優生的心理與學習輔導。 (轉錄自國立臺灣師範大學教育論文摘要第20輯)Item 從認知領域談資優教育課程之設計(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1984-09-??) 盧台華認知發展是由分析、統整、評鑑自環境中所獲得之大量經驗並充分了解這 些經驗而得來的，故教育內容應以提供此系列化的經驗來激勵「了解」、「分 析」、「組織」、「統整」、「評鑑」的學習過程。就資優學生而言，他們在 認知方面的獨特特質，往往會影響上列過程之發展，所以資優學生之課程應配 合其認知特質來設計。本文先從資優學生之認知特質談起，再從Bloom 的認知教學目標分類來談資優課程之設計，最後以資優閱讀課程之設計為一實例，以供資優班教師參考之用，教師們可根據這些原則，在閱讀課程或其他課程上，設計更多更高富有創造性的問題及學習活動，使教學更加多采多姿且富趣味性、挑戰性，以符合資優學生之學習需要，相信對提升其思考層次有絕對的幫助。Item 我國近十年來資優教育重要研究成果剖析(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1994-03-??) 盧台華本文為統整剖析過去十年間資優教育重要的實徵性研究，以為學術交流及 方案發展之參考。內容有分析發展趨勢及歸納此類研究論題的發現。