資優教育季刊

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Author: search.filters.author.潘裕豐Subject: search.filters.subject.資優生

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    資優學生的團體諮商
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2015-06-??) 潘裕豐; Yu-Fong Pan
    本文主要論述資優學生的團體諮商，對高中資優生進行團體諮商是非常重要\且必要的輔導工作之一。本文以文獻探究和研究者教學之經驗分析與歸納資優生的心理輔導時團體諮商的功能與實施。主要內容主要有對於資優生做團體諮商首要考量應以資優生的認知、情意和社會特質為主，並探究團體諮商能為資優生做什麼？高中資優生的團體諮商方法、針對資優生所定的討論議題、團體諮商之原則與目標。最後，提出對未來資優生的輔導與諮商促進者的技巧。
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    大魚小池效應在資優教育上的研究
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2015-09-??) 陳聖明; 林國祥; 潘裕豐; Sheng-Ming Chen; Kuo-Hsiang Lin; Yu-Fong Pan
    許多國內外學者關注大魚小池效應（the big-fish-little-pond effect， 簡稱 BFLPE）對學業自我概念的研究議題。本文先回顧國外大魚小池效應研究及其重要性，再討論近期Dai 與Rinn（2008）與Marsh et al.（2008）對於大魚小池效應研究之爭議。許多BFLPE 研究發現，隨著在集中式資優班時間的增加，資優生學業自我卻逐漸下滑，證實負向的BFLPE 存在。身為教育行政人員與資優教師，宜瞭解與掌握大魚小池效應對學業自我概念之影響，並藉此文提供未來研究方向之參考。
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    在家自行教育資優生的生命故事敘說
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2015-03-??) 陳相如; 潘裕豐; 賴翠媛; Hsiang-Ju Chen; Yu-Fong Pan; Tsuei-Yuan Lai
    本研究旨在瞭解資優生家庭選擇在家自行教育的歷程、執行概況，以及他們對在家自行教育施行看法與建議，並從中探討學校與在家自行教育資優生家庭兩者之間的關係。研究結果顯示，配合子女的特質或需要安排教育方式是資優生家庭選擇自學的重要因素，在家自行教育最大的優勢就是能夠配合學習者的需求來擬訂課程。其次，追求自我實現是自學家庭的起點與終點，而時間管理是首要的先決條件。最後，研究也發現，選擇自學的重要前提是「意願、目標與資源」，有意選擇此學習型態的家庭宜客觀地審視家庭條件再進行申請辦理。
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    資優生「獨立研究課程」設計的理念與應用
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2004-09-??) 潘裕豐
    本文旨在於探究以研究為主之「獨立研究課程」，了解其意義，內涵及本質。主要論述有關資優教育獨立研究之課程設計的理念、設計原則，並比較研究性學習與研究型課程之異同、課程設計強調之重點，以進一步比較美國、法國及日本對獨立研究課程之基本思維，探討獨立研究的進行步驟及課程之評價等，並進一步思考其在當今資優教育中之角色與功能，思考其未來的發展與應用。