資優教育季刊

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    探討資優生於集中式資優班之成就動機及教學
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2007-12-??) 吳麗寬
    最近，國內各國小、國中和高中廣設集中式資優班，然而，將許多資優生集中在一個班級上課，是否更能激勵其學習？本文將由成就動機的理論、內在動機的類型、 教室中如何促進內在動機、學生在教室中冷漠的原因及如何促進資優生的成就動機來探討資優生於集中式資優班之成就動機和教學。 　成就動機理論分為增強論和認知論，增強論認為行為受獎賞與懲罰之影響；認知論則認為由個人信念產生。內在動機的類型有四種：能力動機、好奇、自治和內化 動機，教師在教導學生時應給予適當難度的任務、支持性評鑑、適度的協調及適當的選擇機會，以促進內在動機。當學生認為智力是固定的且學習是和別人比較時， 會導致成就動機的減弱，教師可藉由強調任務價值、使學生相信自已夠聰明，並視環境為友善的及自我教導來促進學生的成就動機。 關鍵詞：資優班、成就動機