學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/113858
Browse
2 results
Search Results
Item 從檔案評量看高低學習成就學生在視覺藝術之學習表現(2005) 蘇芳儀; Fang-I Su本研究目的為了解視覺藝術教學上實施檔案評量，對國小六年級高低學習成就學生學習表現的影響。期透過檔案評量的實施，促進國小視覺藝術適性教學的功效。本研究以「我的寫真集」為主題，設計多元化評量導向的視覺藝術課程，依據各單元中七項藝術行為的學習重點及具體目標，規劃評分規準與項目，作為量化分析的依據。另於課程各階段進行現場觀察，並個別訪談四位特殊表現學生。研究所獲致的重要結論如下： 一、應用檔案評量於國小六年級之視覺藝術課程，評量策略多元，教學活動與內容也隨之活潑、生動。學生的學習興趣及行為表現也多樣化，對於全班與高低學習成就學生的學習效果，都有正面影響。 二、國小六年級高低學習成就學生，七項藝術行為表現具有多元特性。高學習成就學生有些行為表現不如預期，而低學習成就學生某些行為表現超過預期。此一結果顯示，傳統以「作品評分」為主的單一評量方式，可能無法發展學生多方面的藝術能力。 三、高學習成就學生的七項藝術行為總表現，有些僅達「中表現」。而低學習成就學生的七項藝術行為總表現，有些可達「中表現」，甚有達到「高表現」，顯示檔案評量可能對低學習成就學生幫助較大。 最後根據研究發現，及研究過程中的限制，對視覺藝術教育及未來相關研究提出建議。Item 檔案評量策略在視覺藝術課程實施之探討(2002) 黎曉安; Li Hsiao-An本研究主要目的為探討檔案評量策略在視覺藝術課程之應用，採取行 動研究的方式，設計一個議題式的課程，並發展檔案評量策略，觀察此策略是否能幫助學生有效地達到課程目標的學習，並建立批判思考的能力，此外，也想釐清檔案評量可以提供何種學生學習資訊。依據上述的研究分析與討論，本研究獲致結論如下： 一、檔案評量策略能有效地幫助學生達到課程目標 本研究資料顯示透過系統化、結構化的檔案評量策略的實施，能有效 地幫助學生達到課程目標。 二、檔案評量策略能幫助學生學習到批判思考的能力 本研究的檔案評量策略主要為學習單與自評回饋表。學習單的設計，初 期的學習單問題使用引導性較強的方式，並同時強調該學習單的評分標 準，逐漸地，問題設計越來越開放，評分標準也不一定告知學生。經過 幾週的訓練與要求，學生慢慢地能夠掌握分析與判斷的法則，也學習到 懷疑的態度。 三、檔案評量策略能提供學生學習的資訊 由於檔案評量策略能利用檔案夾收集學習歷程中的所有資料，因此能掌 握到學生學習全面性的訊息，能提供學生一段時間的學習表現，亦能凸 顯學生學習歷程的變化，還能給予學生學習類型的訊息。對教學者而 言，可透過這樣的資訊，調整教學內容與方法；對學生而言，他可以從 中得到自我反思的依據，反省自己有什麼地方該改進，明白自己的成長 四、評量策略應緊扣視覺藝術課程目標 在發展課程目標與教學活動時，應該思考，到底學生想學什麼？我們該 教他們什麼？一旦有明確的目標與教學活動，便能發展具體且系統化的 評量策略。 五、利用學生答案類型輔助建立評量標準 評量標準的建立應該從課程目標出發，草擬各目標階段性的標準，此外 為免疏漏，可依回收的學生學習表現結果、答案類型等，去對照調整草 擬的評量標準，這會因不同的教學對象、班級而不同，應該時時調整期 評量標準，以提供最正確的學生學習資訊。 根據上述研究之發現，研究者提出對視覺藝術檔案評量的建議： （1）釐清課程目標：每個課程目標應該只涵蓋單一或是同類純粹的概 念。 （2）評量標準的建構：先將具象概念規準化，再將抽象概念重新定義並 規準化，逐步地將評量標準編擬出來。 （3）學生學習歷程：善用檔案夾與檔案評量策略，收集學生學習歷程的 所有資料。 研究者對未來研究的建議 （1）評量策略能同時兼顧多元評量的精神與客觀化。 （2）參考實施對象的答案類型來擬定評分標準。 （3）教師應思考該如何處理作業缺交的問題。 （4）思考該不該向學生說明評量標準？ （5）應檢測所有的課程目標。 （6）思考小組合作的公平性。 關鍵詞：檔案評量、評量策略、視覺藝術課程