學位論文

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Subject: search.filters.subject.A/r/tography

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    A/r/tography信念之高中美術教師專業發展個案研究
    (2013) 鄧又甄; Teng You-Chen
    為因應激烈的社會變化以及教育改革的需求，加強教師進修和專業發展已成為教育界中一項重要課題，教師不斷地加以自我檢視，並持續實踐。A/r/tography理論即是近年來孕育而生的藝術為本之教育探究，美術教師如同研究者一般地反省個人經驗，探索生活周遭；如同教育者一般地分享學習的智慧，以有效途徑將想法傳遞給學生；以及如同藝術家一般地持續自我專業實踐、創作。 　　本研究以一位高中美術教師為對象進行個案研究。以半結構式訪談為主，輔以課堂觀察以及檔案分析，探究A/r/tography信念之高中美術教師專業發展之實踐歷程。並自行透過與實踐行動的藝術美學探究，將教學活動導向更具深刻理解與創造性的行動。 　　本研究結果為以黃淑苓（2005）對教師專業發展的三面向為分類依據。 A/r/tography信念對於「個人發展」方面之影響為： 1.高中美術教師時間運用完整、不零碎； 2.創作與分享的態度適時紓緩情緒壓力； 3.A/r/tography理論「提醒」高中美術教師持續創作、進修； A/r/tography信念對於「教育專業發展」方面之影響為： 1.「探究」、「分享」的態度不斷微調、形塑教育理念； 2.課程靈感來自於生活的所見所聞，與生活密切結合； 3.課程內容設計融入藝術創作、理論探究及教學實踐，學生擁有全面性學習； 4.高中美術教師運用多元教學資源，帶給學生非單一性的知識來源、體驗； 5.教師們進行協同教學，創造豐富知識連結之策略； 6.高中美術教師採取共同學習、分享的正向班級經營策略； 7.A/r/tography理論「提醒」教師積極接觸教育新知，保持個體對教學及生活有高度敏銳性； A/r/tography信念對於「教職專業發展」方面之影響為： 1.高中美術教師積極參與校內美術教育政策推動或修正； 2.參與美術學科中心教學資源研發推廣小組，推廣個人美術教案至全臺； 3.高中美術教師支持藝術與生活正常化。
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    視覺藝術課程參與社會實踐之行動研究--以尼泊爾LLES服務學習為例
    (2017) 張雅萍; Chang, Ya-Ping
    本研究旨在探討結合跨文化服務學習的視覺藝術課程之實踐經驗，對服務者、被服務者及研究者帶來的成效與省思，過程中採用兩個循環的行動研究，首先探討在尼泊爾LLES(Lighting the Life English school)海外服務學習新建校舍美化工程的藝術實踐，第二個循環探討藝術才能班學生回應LLES的F.B.xO.S.（Free Bus x Our Style）的畢業專題募款活動。研究者關注其中發生的問題、解決策略及成效進行分析與省思。根據研究結果獲致的結論如下： 一、實踐A/r/tography的概念與學生共行、共學、共創，能深化視覺藝術課程的發展與歷程建構； 二、跨文化的視覺藝術教育服務學習應以當地社區為教室、以當地居民為師、當地視覺文化為教材； 三、透過服務學習進行實踐的視覺藝術課程，能使學生轉化為主動學習者、服務生產者、社會助人者、領導者，並啟動LLES當地的美感細胞萌芽； 四、視覺藝術參與社會實踐之行動研究過程中，透過不間斷的反思能同步整合高層次思考能力，發展領導才能及團隊合作能力，亦促使社會關懷與社會正義觀念覺醒； 五、結合服務學習的視覺藝術課程所達的成效與12年國民教育藝術課程核心理念與素養一致，兩者的結合在未來教育中肩負成功與否，及品質提升的關鍵性角色； 六、在兩個實踐案例中，LLES的7-9年轉化計畫最後應同步喚醒當地卓越的美感細胞，讓社區的美感營造呈現在地視覺文化；F.B.xO.S.的畢業專題募款活動讓藝術展演有更多的延伸，課程中注入世界公民的概念，藉由義賣同步實踐社會企業的概念。 最後，研究者針對： 一、LLES教師、現職教師、華人磐石領袖協會提出視覺藝術課程相關的建議； 二、後續研究方面提出實踐過程與研究法之建議，以資後續教學者及研究者參酌。