學位論文
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Item 環境議題融入高中藝術生活課程行動研究(2012) 黃愷雁本研究為環境議題融入高中藝術生活課程行動研究，其目的有三： 一、分析環境議題融入藝術生活課程之內涵； 二、探討大同高中環境議題融入藝術生活課程之實施與成效； 三、根據研究結果，提出未來環境議題融入高中藝術生活課程之設計與實施之建議。透過文獻探討分析環境教育、藝術生活課程綱要及環境藝術教育等相關論述後，研究者設計出「藝術家的綠色計畫」、「不可不知的綠色風潮」及「我們的創意伊通街綠計畫」等三個單元，對於研究者任教之高三某班級的四十位學生實施課程及研究，藉由多方資料蒐集分析後，根據目的提出下列研究結果： 一、環境議題融入藝術生活課程之內涵應包含全球性環境議題及環境藝術等多元 內容。 二、環境議題融入藝術生活課程，能引起學生學習興趣，配合多元化之教學策略， 能兼顧環境教育課程及藝術創作之教學目標，使課程內容具有相輔相成的效 用。 三、探索體驗的學習活動及創作歷程，可提升學生的藝術人文素養及環境教育的 相關之能，並促進學生對社區環境的認識與互動、培養社區意識及地方感。 四、依據學生學習成果的表現分析，顯示環境議題如數藝術生活課程有其正面的 意義與價值。 最後本研究針對研究結果與發現，就教學者、課程設計與實施、學校行政及未來研究方向等四個部分提出建議。Item 社區取向藝術統整課程教學之行動研究——以天母社區為例(2006) 陳藝心摘 要 本研究從「當代藝術教育內涵」、「台灣藝術教育改革思潮與方向」、「社區取向與藝術教育的關係」及「藝術教育統整課程的設計」等相關理論之探討與分析，建構出學校本位藝術統整課程之理論基礎，並將其應用於天母社區藝術統整課程之設計與實施，以引導學生探究社區的環境脈絡與人文特色、理解社區的文化、加強學生對社區的參與，進而能重視與發展社區的文化資源。 本研究採用行動研究法進行統整教學研究，輔以文獻分析法探討其理 論基礎，並以天母社區藝術統整課程的設計與實施，紀錄下所有教學的過程，及各項教學成果，再以內容分析法進行成效分析與探討。 本研究從相關藝術教育理論的探討，所發展出社區取向的藝術統整課程設計目的為： 一、從當代藝術教育思潮及九年一貫統整課程內涵的發展與變動中，探究 國民小學階段，社區取向的藝術統整課程所可能扮演之角色與意義。 二、檢視社區取向所發展出的藝術統整課程架構與進行模式，將其轉化為 具有「學校本位」內涵之藝術統整課程。 三、藉由社區取向藝術統整教學的設計與執行，探討教師、學生及教學內 容的互動關係及影響因素，以作為國民小學階段藝術統整課程發展與建構的實務參考。 根據上述之研究目的，本研究之結論與建議為： 一、社區取向藝術統整課程有助於學生從藝術學習中提昇對社區環境、文 化的關注與認同。 二、藝術統整課程應呈現當代藝術表現多元的趨向，跳脫媒材取向與作品 主義的迷思。 三、藝術統整課程的設計與教學應跳脫為「統整而統整」的迷思。 四、教育學術理論應與教學實務密切結合，研發課程教學方案，而教師需 能運用行動方案以提昇教學效能。Item 視覺藝術課程參與社會實踐之行動研究--以尼泊爾LLES服務學習為例(2017) 張雅萍; Chang, Ya-Ping本研究旨在探討結合跨文化服務學習的視覺藝術課程之實踐經驗，對服務者、被服務者及研究者帶來的成效與省思，過程中採用兩個循環的行動研究，首先探討在尼泊爾LLES(Lighting the Life English school)海外服務學習新建校舍美化工程的藝術實踐，第二個循環探討藝術才能班學生回應LLES的F.B.xO.S.（Free Bus x Our Style）的畢業專題募款活動。研究者關注其中發生的問題、解決策略及成效進行分析與省思。根據研究結果獲致的結論如下： 一、實踐A/r/tography的概念與學生共行、共學、共創，能深化視覺藝術課程的發展與歷程建構； 二、跨文化的視覺藝術教育服務學習應以當地社區為教室、以當地居民為師、當地視覺文化為教材； 三、透過服務學習進行實踐的視覺藝術課程，能使學生轉化為主動學習者、服務生產者、社會助人者、領導者，並啟動LLES當地的美感細胞萌芽； 四、視覺藝術參與社會實踐之行動研究過程中，透過不間斷的反思能同步整合高層次思考能力，發展領導才能及團隊合作能力，亦促使社會關懷與社會正義觀念覺醒； 五、結合服務學習的視覺藝術課程所達的成效與12年國民教育藝術課程核心理念與素養一致，兩者的結合在未來教育中肩負成功與否，及品質提升的關鍵性角色； 六、在兩個實踐案例中，LLES的7-9年轉化計畫最後應同步喚醒當地卓越的美感細胞，讓社區的美感營造呈現在地視覺文化；F.B.xO.S.的畢業專題募款活動讓藝術展演有更多的延伸，課程中注入世界公民的概念，藉由義賣同步實踐社會企業的概念。 最後，研究者針對： 一、LLES教師、現職教師、華人磐石領袖協會提出視覺藝術課程相關的建議； 二、後續研究方面提出實踐過程與研究法之建議，以資後續教學者及研究者參酌。Item 高職視覺藝術教育課程實踐之行動研究： 以桃園振聲高中廣設科畢業展之實施為例(2015) 陳燦陽; Chen, Tsan-Yang本研究主要是以高職視覺藝術教育為主軸，藉由學生畢業展之探討，提供一個可經由討論、歸納與自訂學習計畫的創作與展覽過程之研究。透過多元的媒材體驗及生動有趣作品創作，讓學生參與規劃、設計作品內容，並且籌組策展小組，從展場選定、展覽主題評選、作品佈置等相關事宜，藉由參與整個策展過程，提昇學生專業能力增廣學習領域與深度，審視學生所擁有的能力並啟發學生的藝術潛能，引導學生自我實現的視覺藝術教學課程。 本研究採取行動研究法，以桃園振聲高中廣設科畢業展為例，對象是三年級一班至四班學生。以「艷收--文創.設計.耕耘.收穫」為畢業展主題，研究者本身為教學者，也是觀察者。利用教師日誌、學生作品，問卷、影像紀錄和學習單等相關資料，分析學生規劃畢業展實施過程與結果，提出教學省思並歸納出結論與建議，作為未來視覺藝術教育課程發展、實施及後續研究之參考。 本研究的目的歸納如下： 一、檢視高職視覺藝術教學課程架構與內涵。 二、探討高職視覺藝術教學對於學生專業能力與學習領域之影響。 三、探討畢業展對於班級團體藝術學習的影響。 依此目的論述分析預測得到以下結論： 一、透過展覽活動的實際經驗與歷程能具體實踐視覺藝術教育的內涵。 二、透過視覺藝術教學能提升學生專業能力、增廣學習領域與深度。 三、透過畢業展能激發團體的學習動力，促進良性觀摩競爭，增強團隊精神，培養 學生解決問題與計畫實踐的能力。