Browsing by Author "Wang, Hsiao-Lan"

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促進發展遲緩幼兒手眼協調能力之活動與教材研發
(2022) 吳岱芸; WU, Dai-Yun
本專業實務報告旨在研發一套適用於學前階段發展遲緩幼兒訓練手眼協調能力之活動與教材。研發內容參照《幼兒園教保活動課程大綱》（2017）中之身體動作與健康領域及動作發展里程碑做設計，並結合多層次教學法，以促進發展遲緩幼兒的手眼協調能力。本活動與教材由普通班中之發展遲緩幼兒進行試用，並依據同儕教師的回饋與活動中幼兒能力表現，進行滾動式調整，再進行活動與教材之最後修訂。研發成果：一套適用於學前階段發展遲緩幼兒促進手眼協調能力之活動與教材，包含教師手冊及活動教材。本活動與教材有別於現今市面上之相關教具，是以發展遲緩幼兒之能力與學習特質所規劃的活動目標與活動內容。期待本研發能協助發展遲緩幼兒手眼協調能力的發展，並提供有需求之幼教現場教師做使用。
協助學習障礙學生學習情緒調節技巧之編序式線上互動軟體製作
(2023) 謝幸曄; Hsieh, Hsin-Yeh
本專業實務報告旨在研發一套適用於高中階段學習障礙學生學習情緒調節技巧之軟體。本軟體採用編序教學法進行教學，利用故事引導學生學習辯證行為治療中的情緒調節技巧。本軟體由三名高中學習障礙學生、一位諮商心理師及一位特教老師進行試用，並依據回饋進行滾動式調整，最後完成本軟體。研發成果：一套適用於高中階段學習障礙學生學習情緒調節技巧之教學軟體。本軟體有別於現今市面上之相關軟體，專為學習障礙學生設計，操作簡單，主題明確。期待本軟體能協助高中學習障礙學生學習情緒調節的技巧，讓他們能獲得更多支持，一起陪伴他們面對高中時期的情緒變化。
國小教育階段集中式特教班智能障礙學生性別平等教育課程設計
(2022) 郭盈蓁; Kuo, Ying-Chen
本專業實務報告旨在設計出一套適用於國小教育階段集中式特教班智能障礙學生之性別平等教育課程，並以「尊重你我，機警如我」為此套性別平等教育課程之主題。課程內容以一百零八學年度開始施行之十二年國民基本教育中，在性別平等教育議題內國民小學階段的兩個學習主題「身體主權的尊重與維護」與「性騷擾、性侵害與性霸凌的防治」為主要設計之依據，以建立智能障礙學生對身體隱私與主權的概念，以及性騷擾與性侵害之防治與處遇。本課程先於不分類資源班進行試教，以進行課程內容初步之檢視，並於修改後由集中式特教班智能障礙學生參與試用，再依據同儕教師之反饋與課程中學生學習表現，進行課程最後之調整。　　研發成果：一套適用於國小教育階段集中式特教班智能障礙學生之性別平等教育課程，共由五個主題與底下的十三個單元組成，五個主題分別依序為「認識身體及發展」、「身體界限」、「性別互動」、「預防危險」及「危險的處遇」，採直接教學模式與多媒體輔助教學形式進行，搭配電腦投影片、教學示範影片、教材圖片與照片等，每堂課四十分鐘的教學時間，以活動多且各活動時間短的方式安排教學活動，並搭配大量複習與反覆練習，課程包含教案、教材，以及學習單。有別於現有相關教材之教學對象多數以輕度智能障礙學生為主，本課程則以中重度智能障礙學生為教學對象，規劃出適用於國小教育階段中重度智能障礙學生在身體主權和自我保護之教學範圍與教學內容，以提供有需求之現場特殊教育教師使用。
學習障礙大學生自我決策能力與學習投入之關係研究－以科技大學為例
(2024) 李天惠; Lee, Tian-Huei
國內逐漸興起對於自我決策能力的重視，而在注重學業成就的觀念下，學習投入的情形亦持續受到關注。目前學習障礙大學生在自主選修課程及專業科目的學習投入上仍持續遭受挫折與困難，但其自我決策能力與學習投入的研究卻不多。本研究意圖探討學習障礙大學生在自我決策能力與學習投入之間的關係。研究設計採用調查研究法，以臺北市、新北市與桃園市，共11所科技大學進行調查，並以學習障礙學生為研究對象，總共收回151份有效量表與作為學業成就的111學年度上學習成績單。研究工具為大專校院身心障礙學生自我決策量表與大學生學習投入量表，收回的資料則運用描述性統計、差異分析、相關分析與迴歸分析依序進行探究。研究結果摘要如下：一、學習障礙大學生本身自我決策能力與學習投入的評價偏高。二、自我決策能力與學習投入具有性別差異，女學生得分普遍高於男學生，僅在學習投入的評量具統計上顯著差異。三、自我決策能力隨著年級提升而增加，學習投入則具顯著年級差異。四、自我決策能力與學習投入呈現統計上顯著正相關。五、自我決策能力高之學習障礙大學生，可預測其學習投入程度越高。經由研究結果，本研究可作為未來評估學習障礙學生能力及資源介入方式參考。
學齡前兒童音樂律動、聲韻覺識與語言發展之關係
(2022) 張雅惠; Chang, Ya-Hui
本研究目的在於瞭解學齡前兒童的音樂律動、聲韻覺識及語言發展情形及相關性。對112位（平均月齡67.52月）兒童使用心理測量、音樂律動、聲韻及語言等測驗，研究結果如下：一、在音樂律動能力方面，分為三項區辨測驗及二項表達測驗，發現學齡前兒童對刺激音為旋律形式的測驗表現皆較佳，可能是旋律音能誘發聽覺記憶進而促進表現。二、在聲韻覺識能力方面，分為聲調覺識及聲韻母覺識，發現聲調覺識測驗的正確率優於聲韻母覺識測驗，符合聲韻發展歷程。三、在語言發展能力方面，本研究對象在華語兒童詞彙與表達測驗中得分表現與一般兒童無異。四、學齡前兒童的音樂律動中的節奏區辨測驗、單音敲擊測驗及旋律敲擊測驗，此三項測驗與語言發展測驗分數具有顯著相關存在，且從迴歸分析發現單音的敲擊能力對語言發展是最具影響力，其次是旋律敲擊能力，最後則是節奏區辨能力。依據本研究發現提出研究限制，並針對欲進行相關教材設計及未來研究之建議。
影響自閉症兒童中文寫字表現的知覺動作相關因素探討
(2018) 陳品華; Chen, Pin-Hua
寫字是學齡兒童學業表現的重要基礎能力，自閉症兒童卻經常面臨寫字困難的問題。然而目前仍缺乏對於自閉症兒童中文寫字表現的探討，也不清楚影響自閉症兒童中文寫字表現的知覺動作要素為何。本研究旨在探討國小三到六年級自閉症兒童中文寫字表現與自閉症行為特質及知覺動作能力之間的關係，以及自閉症行為特質與知覺動作能力對中文寫字表現的預測情形。本研究對象為34名智力約在85分以上，且經「曾氏寫字問題檢核表」篩檢為有寫字問題的國小三到六年級自閉症兒童。以「國民小學學童寫字測驗」、「高功能自閉症/亞斯柏格症兒童行為檢核表」、「漢字視知覺測驗」、「圖形設計測驗」、「布魯茵克斯－歐西瑞斯基動作精練度評量—第二版，簡版」以及「拜瑞－布坦尼卡視覺－動作整合發展測驗」為研究工具，將測驗結果以皮爾遜（Pearson）積差相關，分析自閉症兒童中文寫字表現與自閉症行為特質、視知覺、精細動作以及視覺動作整合能力之間的關聯性，並透過多元階層迴歸方法分析自閉症行為特質、視知覺、精細動作以及視覺動作整合能力對中文寫字表現的預測情形。研究結果摘要如下：一、自閉症兒童之自閉症行為特質與中文寫字表現、視覺記憶以及視覺動作整合能力呈顯著負相關，尤其是社會領域之自閉症行為特質。二、自閉症兒童之聽寫與視覺記憶、視覺動作整合能力呈顯著正相關；抄寫及抄寫速度則與精細動作、視覺動作整合能力呈顯著正相關。三、自閉症兒童之視覺記憶能力與社會領域之自閉症行為特質可以顯著預測其聽寫表現。四、自閉症兒童之精細動作能力與社會領域之自閉症行為特質可以顯著預測其抄寫表現與抄寫速度。綜合上述結果可知，自閉症兒童的社會領域之自閉症行為特質與寫字表現有關，也可以顯著預測其中文寫字表現。在知覺動作能力與寫字的關係部分，可顯著預測自閉症兒童聽寫表現的能力為視覺記憶；可顯著預測抄寫及抄寫速度的能力則是精細動作。因此在分析兒童的寫字問題時，應考量視知覺、精細動作以及視覺動作整合等各方面的知動能力。當兒童早期有社會性互動或社交技巧等方面的困難時，也應留意其知覺動作能力的發展，並追蹤未來書寫動作的表現。
應用圖示策略於國中學習障礙生數學輔助教材之編製
(2021) 羅娸嘉; Luo, Qi-Jia
本研究旨在研發一套適用於七年級國中學習障礙學生之圖示策略教學指南，實證策略有效之數學教材編製。研發內容參照教育部在民國一百零三年公布《十二年國民基本教育課程綱要總綱》中的數學領域課程綱要，以國中七年級課程：「數與量」及「代數」兩大主題為主，使用數線圖協助學生解數學文字題，為了提升學習障礙學生學習數學文字題之動機及表現。圖示策略之教學指南結合教學與評量的方式來編製學習內容，由學習障礙學生試用後滾動調整教材。研發成果為：一套適用於七年級國中學習障礙學生之圖示策略之教學指南，包含教師手冊與學習單，並期望學習障礙學生使用此份教材後，能提升其數學文字題之學習動機及表現。
聲旁表音多媒體教學輔助軟體提升國小中年級低識字量學童識字能力之成效
(2016) 莊雍純; Chuang, Yung-Chun
本研究目的是探討聲旁表音多媒體教學輔助軟體對於國小中年級低識字量學童在識字能力、識字流暢性以及聲旁表音覺識能力的改變，以評估教學輔助軟體介入前後之差異。本研究採等組前後測設計實驗研究法，針對40名國小三、四年級低識字量學童，以年級等組配對方式，將受試者平均分為實驗組與控制組，每組各有20名中年級低識字量學童。實驗組以聲旁表音多媒體教學輔助介入，為期八週，每週三次，每次5分鐘。控制組則維持傳統教學方法，不實施聲旁表音多媒體教學輔助介入。研究結果顯示聲旁表音多媒體教學輔助軟體的介入對國小中年級低識字量學童的識字能力、聲旁表音覺識能力具有顯著的提升效果，但是對低識字量學童的識字流暢性並沒有顯著的提升作用。最後，研究者提出一至六年級聲旁表音教學上具體的建議，以及未來研究的方向。
適用國中重度視覺障礙學生提升肌耐力之適應體育課程
(2023) 何維又; Ho, Wei-Yu
本報告旨在設計一套可適用於國中教育階段重度視覺障礙學生提升肌耐力之適應體育課程，並針對提升肌耐力的適應體育課程提出教師的訓練調整原則。挑選實證性研究中具有提升核心及下肢肌耐力效果的訓練活動，設計出一套兼具實體及線上環境的適應體育課程，同時分別因應重度視覺障礙學生的障礙困難與需求進行調整，編排出核心及下肢肌耐力提升訓練的學年學期課程，且依照各單元訓練項目的難易程度進行次序排列，學生可以根據現階段的肌耐力狀況選擇進入課程的起始點。本教學手冊在設計完成後先行於視障資源班進行教學及訓練試行，再依據課程中觀課教師的回饋建議及學生的學習表現反應，進行課程的最終修訂調整。研發成果：一套適用於國中教育階段重度視覺障礙學生的適應體育肌耐力提升課程，共有兩個情境共計五個主題七個單元的課程所組成，五個主題分別為「室內墊上運動」、「抗力球運動」、「登階運動」、「自行車運動」及「跑走運動」，教學手冊中採直接教學模式搭配多元輔助器材進行，每次訓練課程時間為四十五分鐘，並在課程中搭配大量的自我複習與訓練，教學手冊亦包含了訓練者或教師應對學生困難的調整方式建議。本教學手冊以重度視覺障礙學生為主要訓練對象，整理及規劃出國中教育階段重度視覺障礙學生的肌耐力提升訓練課程，以提供當前具有視覺障礙教育教學需求之特殊教育教師使用。
高中職學習障礙學生的學習風格、閱讀策略與英語閱讀能力之關係
(2016) 余安瑀; Yu An-Yu
在全球化的潮流下，英語的重要性不言可喻。教育部亦將高中英文列為「必修」科目，然而，高中職學習障礙學生在學習英語時，卻面臨許多困難。本研究旨在暸解高中職學習障礙學生的學習風格、閱讀策略及英語閱讀能力之間的關係。本研究採用調查研究法，以臺北市、新北市及桃園市之高中職學習障礙學生為研究對象，共收回286份有效問卷。本研究以「Kolb學習風格量表」、「英語閱讀策略調查表」及「全民英檢初級閱讀測驗」為研究工具，所得資料採用描述性統計來瞭解高中職學習障礙學生在學習風格、閱讀策略及英語閱讀能力的現況；以Kruskal-Wallis檢定、獨立樣本T檢定進行差異分析；以Spearman等級相關、Pearson積差相關探討學習風格、閱讀策略及英語閱讀能力的相關情形。研究結果摘要如下：一、高中職學習障礙學生的學習風格以擴散型最多，調適型次之，同化型第三，聚斂型最少；其閱讀策略使用頻率中等；其英語閱讀能力遠低於一般高中職學生。二、學習風格傾向抽象概念（思考）的學生，其閱讀策略使用頻率較高；傾向主動驗證（執行）的學生，其閱讀策略使用頻率較低。三、閱讀策略與英語閱讀能力正相關，且英語閱讀能力高的學習障礙學生，閱讀策略使用較為頻繁。依據研究結果及研究限制提出相關建議，以供學校、教師及未來研究之參考。