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以IC³檢測桃園縣國中小學教師資訊素養能力之研究
(2009) 鄭福昌; Fu-Chang Cheng
當「資訊教育」已成為各國比拼下世代的關鍵時，教師實為資訊教育之樞紐，教師的資訊科技運用能力顯得相當重要，因此，教師更應具備資訊網路與通訊科技教育（Information and Communication Technology，ICT）整合的教學能力。然而在探討國內資訊素養有關的文獻時，發現以往的研究都偏重在態度與知覺的探討，缺乏實證研究與全球標準差異的研究。因此本研究使用一種全球性資訊素養課程教學與檢測認證的計算機綜合能力考核(Internet and Computing Core Certifications，IC³)，從三個科目與十一項領域來檢測桃園縣國中小學教師的資訊素養能力並與國際及格標準作比較，展開實證性之研究。並依影響計算機綜合能力考核成績之背景變項，運用集群分析將受測人員分為四大集群，探討四大集群在計算機綜合能力考核各項成績指標的特性。在抽樣桃園縣國中小教師157人的研究中發現： 1.教師以年輕教師，學歷以學士為主力。 2.教師之畢業系所以教育領域居多，多數無電腦相關證照。 3.多數教師使用電腦時數約略每天至少1小時以上，學習電腦課程相關修課之時數偏低。 4.多數教師接觸電腦已有六年以上經歷，在電腦的使用上，以學校或工作地點為主。 5.整體而言，在IC3的成績表現上，已達到全球及格標準。 6.在IC3的十一個領域中，以「網路」正確率表現為最佳；而以「常用軟體功能」、「電子試算表」的正確率表現為最差。 7.影響IC3成績表現上的相關背景變項以「性別」、「年齡」、「個人修習電腦相關課程情形」、「主要使用電腦地點」等四項顯示有差異。 8.以女性為主、年齡在39歲以下、資訊課程修課情形在12學分或216小時以上者的集群，在IC3各項成績指標有較佳的表現。 9.以女性為主、年齡在30歲以上、資訊課程修課情形在12學分或216小時以下者的分群，在IC3各項成績指標表現較其他集群弱。最後，根據本研究之結論提出具體建議，供教育主管機關及學校規劃國民中小學教育人員資訊素養能力研習、進修與檢測的參考。
以資訊成功模式探討台中市國中學務系統效益及相關影響因素之研究
(2012) 林志航; Chih-hang Lin
在邁向一個資訊科技化的社會，電腦與網路應用在行政事務上已相當普及，在教育行政方面，配合行政院所推動的「電子化政府推動方案」，並公布「九年一貫課程成績評量及學籍電子資料交換規格標準2.0 版」，開始了學校教育行政電腦化的時代。由於各縣市教育經費不均，為了減少購買學務系統所需要的沉重開支，達成教育當局「減輕教職員的負擔、增加使用者的工作效率、達成學生資料即時更新與學籍成績全面電子化交換」的期望，台中市即自行開發「網路化(web-based) 校務行政系統－學校自由軟體(school free software)」(以下簡稱SFS學務系統)。此套軟體在台中市已全面施用，因此本研究藉由國中教育人員對於系統使用的觀感，來探討SFS學務系統是否確實可有效促進系統效益。經由相關文獻的收集與整理，本研究採用DeLone 和 McLean的資訊成功模式為架構，探討SFS學務系統之知覺品質、知覺使用與系統效益的關係。本研究將引用問卷調查法，對台中市國民中學的教育人員進行調查，首先以專家座談擬定問卷調查之內容，接著進行小規模的問卷預試，回收的問卷再經過信度、效度分析結果後修正討論，產生正式問卷。於2012年月5月完成416份有效樣本之問卷調查，對回收之問卷資料分析會以SPSS軟體執行t檢定、變異數分析、迴歸分析等之驗證。經過統計及分析整理後，本研究得到的結果如下：一、國中教育人員使用SFS學務系統之知覺品質、知覺使用及系統效益的表現屬「中上程度」，均能知覺到不錯的品質表現、使用表現及良好的系統效益。二、知覺品質及其分量表的表現因不同年齡、教學年資、學校班級數、學校所在地區、身分類別而有顯著的差異。三、知覺使用及其分量表的表現因不同身分類別而有顯著的差異。四、系統效益的表現因不同教學年資、學校班級數而有顯著的差異。五、知覺品質、知覺使用、系統效益三個層面及其分層面互相成正相關。六、知覺品質各層面：系統品質、系統品質、資訊品質，可以有效預測國中教育人員使用SFS學務系統之整體知覺使用之其各層面：系統使用、使用者滿意度的表現。七、系統品質、系統品質、資訊品質，可以有效預測系統效益的表現。八、系統使用、使用者滿意度，可以有效預測系統效益的表現。九、知覺使用對系統效益相關性及預測力最高，因此建議後續研究者可以多著重此方面的研究。
基於人機互動觀點分析科技接受模型之研究─以繁星校內線上預選系統為例
(2011) 李子豪; Tzu-Hao Lee
本研究以人機互動與科技接受模型建構「繁星校內線上預選系統」使用者行為的特徵模型。並探討就一般普通高中學生使用「繁星校內線上預選系統」的行為，討論人機互動、科技接受程度和使用滿意度之現況和差異性分析，並且驗證實驗假設之徑路顯著性。本研究工具有「繁星校內線上預選系統」平台以及「繁星校內線上預選系統科技接受問卷」。分別對臺灣五間一般高中學校的高三學生實測，以立意抽樣的方式進行問卷調查，有效樣本共298人。最後本研究依研究目的和實驗假設驗證所需，分別以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關與多元迴歸進行資料分析。資料分析結果中發現：除了「版面差異性」未達同意程度外，其它構面皆達同意程度。差異性中發現「系統操作時數」背景變項在「知覺有用」構面上，3到4小時好於2到3小時；「系統操作時數」背景變項在「行為傾向」構面上，多於6小時好於少於1小時。各構面呈現高度相關，且各構面徑路除「版面差異性」、「色彩豐富性」、「設計精緻性」對「知覺易用」及「色彩豐富性」對「知覺有用」未達顯著水準外，其它徑路皆達顯著水準，符合研究假設之正向可預測性。依據研究發現所作成之結論與建議，將提供為相關研究者與單位參考。
大學生資訊素養與批判性思考之相關性研究
(2011) 林暄茲; Syuan-Zih Lin
本研究應用美國學術與研究圖書館協會所訂定高等教育學生資訊素養競爭力標準量表為基礎，透過文獻探討，專家效度以及統計之項目分析及因素分析後，發展資訊素養的構面如下：分析、評估、整合、管理、確認、溝通、存取共七個構面。本研究於南部某軍事院校做全面性的資訊素養與批判思考問卷調查，共對全校學生發出512份問卷，回收456 (89.06%)份有效問卷。所得到的實證發現結論如下：1. 大學一年級比二、三年級學生有更高的資訊素養。2. 土木系的學生在所有科系中擁有較高資訊素養。3. 當學生覺得自己沒有批判思考能力時，他們的資訊素養分數是偏低的。4. 不同年級不會對批判素養造成影響。5. 機械系學生擁有較高的批判思考。6. 資訊素養與批判思考間有顯著相關。包括：(1) 資訊素養的分析和溝通構面能夠預測電機系學生的批判思考。(2) 批判思考中的辯證假設和歸納能力能夠預測機械系學生的資訊素養能力。(3) 批判思考中的演繹能力能夠預測土木系學生的資訊素養能力。
建置專業英文詞彙能力大賽之管理資訊系統
(2015) 徐子民; Hsu,Tsu-Min
資訊科技與網際網路迅速發展下，人們藉由電腦蒐集與查詢相關資料已成為目前的趨勢。本研究藉由電腦建置管理資訊系統並應用於「專業英文詞彙能力大賽」，此系統蒐集與管理大賽資料，以提供參賽考生及一般使用者專業英文詞彙能力大賽的相關資訊。隨著近幾年大賽的蓬勃發展，參加人數日漸增長，故採用「專業英文詞彙能力大賽之管理資訊系統」能有效地管理參加大賽之學校人數、成績圖表分布、公告各種大賽相關事宜。本系統以Aptana Studio 3做為整合開發環境，並利用資料庫MySQL與其他程式語言HTML、JavaScript、JQuery、PHP、CSS來建置系統。開發大賽管理資訊系統(C-MIS)，主要彙整臺灣區域參與專業英文詞彙能力大賽的學校、人數、成績分布等大量資料，分析與建置一套關於數據分析的網路平台系統，查詢過去至今參加大賽的相關數據，藉由圖表與數據分析出各區域、各賽制、各年份的資訊。後臺系統管理員匯入並更新大賽的相關資料，讓使用者能詳細參見目前大賽的參加近況與資訊，以提升「專業英文詞彙能力大賽之管理資訊系統」之雙向互動效能。
應用鷹架學習理論及派翠西網路技術在網路化輔助學習模式之研究—以「電腦硬體裝修丙級學科技能檢定」為例
(2002) 王進成; Cheng-Cherng Wang
由於電腦網路日趨普及，網路化的電腦輔助學習(NAL)，將會成為未來輔助學習的主流。但網路化系統及網狀式的NAL結構，會使得各畫面的流向變得更為複雜及難以控制；另外，如何整合實體教師及網路系統的虛擬教師，亦是NAL成敗與否的重要關鍵。本研究嘗試應用派翠西網路(Peri-Nets)技術，規劃NAL系統及分析NAL軟體畫面流向控制，並應用鷹架學習理論建構一個整合實體及虛擬的學習環境。鷹架學習理論植基於「建構主義論」，強調知識的獲得，是由個人建構而成，而此一建構之過程是藉由同儕之間的水平式學習，或是教師與學習者的垂直式學習，再轉化為個人的知識。本研究應用此理論，作為NAL系統之規劃方法。派翠西網路(Peri-Nets)技術，是一種兼具有數學及圖型的模式，本研究應用此技術，作為模組化系統分析及發展的工具。此技術使NAL的設計、除錯、更新、及維護更容易達成，特別是應用在發展NAL紀錄與追蹤系統，紀錄學習者學習進度、學習狀態、學習路徑、與動態行為，或是追蹤比對系統的控制基礎時。本研究首先經由文獻分析及專家會議，確立研究的主要架構與方法之後，研究者再依此設計專用網站及「電腦硬體裝修丙級學科技能檢定輔助學習系統」，將之整合成為NAL之實例。研究者期望，本研究建構的鷹架學習模式及派翠西網路(Peri-Nets)流向控制模式，可提供作為未來NAL之系統規畫、系統畫面，及NAL軟體畫面之流向控制管理之參考。
數位學習與混成學習於高職數學補救教學之成效研究
(2014) 黃敦煌; DUEN-HUANG HUANG
本研究旨在探討數位學習與混成學習應用於高職數學補救教學後的學習成效差異，而實驗工具是以數位多媒體影音教學課程，對學生施予數位學習與混成學習補救教學。在本研究中所指之學習成效主要是探討學生進行不同模式的數學補救教學實驗後，對於數學學習態度、數學學習動機及數學成就測驗，前測與後測的改變情形。本研究以新竹市某私立高中職業類科及綜合高中專門學程120名的學生為研究對象，將其分為3 組，1 組以數位學習，另 1 組以混成學習及1 組以傳統講授方式進行數學補救教學。主要採實驗研究法，並輔以焦點團體訪談；由參與研究之6位教師，扮演觀察者的角色，進行補救教學學習活動現場之觀察，以了解各組學生在補救教學實施後學習成效的情形。本研究之重要發現：一、學生每週研讀數學時數與數學學習態度及數學學習動機有關。二、數位學習與混成學習的教學模式對提升數學補救教學學生的學習態度，是一種有效的模式。三、混成學習的教學模式對提升數學補救教學學生的學習動機，是一種有效的模式。四、混成學習的教學模式對提升數學補救教學學生的學習成就，是一種有效的模式。本研究期望將研究結果歸結出相關建議，提供給學校數學教師、教育主管機關、學生及對後續研究者，以作為數位科技應用於數學補救教學教育及學術研究之參考。
結合資訊系統成功模式與科技接受模式探討資訊系統使用行為─以臺北益教網為例
(2011) 高曼婷; Man-Ting Kao
現在處於知識經濟社會中，對教育組織來說，知識已經成為提升學校競爭力的重要關鍵因素，而臺北益教網成立目標即為整合散置在臺北市教育領域的知識和人力資源，並提供教師知識交流的帄台。本研究為了瞭解教師對臺北益教網科技使用行為模式，以臺北市國中小教師且曾經使用過臺北益教網為研究樣本，根據資訊系統成功模式與科技接受模式為理論基礎，編制臺北益教網科技接受行為問卷，進行問卷調查研究法，所獲得有效樣本為224筆。依據回收樣本資料，透過統計量化分析處理，本研究發現如下： 1.教師在不同「學制」、「年資」、「公私立別」、「每天上網時數」皆無顯著差異，以及不同性別在資訊品質構面上亦無顯著差異。 2.臺北市國中小學教師對臺北益教網科技接受行為模式之驗證：(1)資訊品質與系統品質對知覺易用性有顯著正影響；(2)資訊品質、系統品質與知覺易用性對知覺有用性有顯著正影響；(3)知覺易用性與知覺有用性對使用態度有顯著正影響；(4)資訊品質與系統品質對使用滿意度有顯著正影響；(5)使用態度與使用滿意度對使用意圖有顯著正影響。本研究之研究結果與結論，可提供教育行政單位與學校行政單位做參考，期盼瞭解教師對資訊系統接受行為模式，以提高資訊系統的成功。
資訊尋求和科技接受模型在資訊系統使用行為模式之研究-以技職課程資源網為例
(2010) 陳虹霓; Hung-Ni Chen
本研究首先以Big Six資訊尋求和科技接受模型取向建構「技職課程資源網」使用者的行為特徵模式。另一方面，就高職學生使用「技職課程資源網」的行為，以及高職學生目前資訊尋求能力現況與差異進行探討。本研究方法採取問卷調查法，研究對象為高職資料處理科學生，以方便取樣進行調查得到有效樣本共311人。本研究工具有「技職課程資源網科技接受行為問卷」和「Big Six資訊尋求能力問卷」。最後，本研究依照研究目的和假設驗證所需，分別以描述性統計、單尾單一樣本t考驗、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析與結構方程(SEM)進行資料統計後，本研究結果如下：一、高職學生在技職課程資源網的科技接受程度現況達同意程度以上。二、高職資處科學生目前在Big Six資訊尋求能力現況仍有進步空間。三、在技職課程資源網科技接受程度不會受學生的性別、學校屬性、每日上網時數和曾經是否使用技職課程資源網的影響。四、高職資料處理科學生Big Six資訊尋求能力在年級、學校屬性和每日上網時數存有差異。五、高職資料處理科學生BigSix資訊尋求能力在技職課程資源網科技接受之實證模型不具影響力。六、系統品質、資訊品質和服務品質對技職課程資源網科技接受之實證模型中的使用行為傾向具有高度解釋力。七、高職資料處理科學生在科技接受模型中的使用態度會直接與間接影響技職課程資源網的使用行為傾向。八、高職資料處理科學生在技職課程資源網使用行為傾向對使用滿意度無顯著影響。九、技職課程資源網資訊品質優劣是系統使用滿意度主要關鍵因素。
運用Petri Net建構資料倉儲前置處理機制之研究---以大學課程資源網站為例
(2010) 鄭淑如; Shu-Ju Cheng
教育部於2001年起委託國立臺灣師範大學執行大學校院課程網的建置及維護計畫，目前已成為大學課程資料倉儲與其它課程知識庫研究的重要資訊來源之一。為有效率地蒐集各校之課程資料並納入資料檢核功能，藉以提升課程資料填報率與資料品質為本研究最主要之目的。本研究提出一種分散處理的概念，將資料前置處理機制設置在使用者端，不但能有效提升使用者意願以提供更完整且正確的資料，同時也能減輕資料倉儲伺服端的負載。本研究主要應用Petri Net理論與工作流程特性以達成系統分析與驗證工作： 1.使用動態特性分析使用者行為，設計資料前置處理系統的操作流程 2.透過Petri Net分析技術驗證系統工作流程是否符合理論特性 3.確保前置處理機制之穩定性與功能彈性，進而提升倉儲資料的質與量。
「電機電子技術創造力」量表發展之研究─以臺北市高職學校電機電子群學生為對象
(2009) 賴慕回; Mu-Hui Lai
本研究之主要目的係發展「電機電子技術創造力」量表，並以臺北市高職電機電子群科學生為研究對象，建立臺北市高職電機電子群科一年級至三年級學生的電機電子技術創造力常模。以臺北市所有設立電機電子群科的學校學生進行抽樣，總計有2,410位學生接受測驗，在刪除嚴重作答不全或空白之填答者後，共取得2,191位有效樣本。本量表的測驗主題為「充電式電動牙刷」，係從研提的20個題目中，歷經由兩次預試與專家諮詢修訂後所訂定。測驗採開放性文字填答方式，以藉由創造力擴散思考係用來評量受試者在電機電子技術創造力之流暢力、變通力、獨創力及實用性等之得分表現。在年級差異性分析方面，三年級在在電機電子技術創造力之流暢力、變通力與實用性分數表現優於一年級與二年級，一年級與二年級間無明顯差異；三年級與二年級在獨創力分數表現優於一年級，二年級與三年級間則無明顯差異。在性別差異性分析方面，男女生在電機電子技術創造力各評分指標之表現無顯著差異。在公私立學校別差異性分析方面，公立高職與私立高職間在電機電子技術創造力各評分指標之表現亦無顯著差異。本量表在信度方面，採用評分者信度與重測信度；在效度方面，採用內容效度、三種創造力測驗工具建立效標關聯效度，以及分析參加科展得獎學生與一般學生之團體差異性來建立構念效度。整體而言，信度與效度非常良好，可提供臺北市高職設有電機電子群科學校作為診斷學生電機電子技術創造力之評量工具。
高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能關係之研究
(2014) 張忠興; CHUNG-HSING CHANG
本研究旨在探討高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能間的關係。為達研究目的本研究採問卷調查法，以「高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能現況量表」為其研究工具，研究對象為102學年度臺灣地區高職電機電子群教師，採便利取樣方式進行。共計發出410份問卷，回收289份，有效問卷267份，可用率92.39%。依據資料分析結果，獲得之研究結論如下：一、高職電機電子群教師的教學信念具有良好的取向；二、高職電機電子群教師對教師專業發展有良好的認同度；三、高職電機電子群教師教學效能的情況良好；四、年齡51歲以上的高職電機電子群教師在教學信念上優於40歲以下之教師；五、年資26年以上的高職電機電子群教師在教學信念上優於年資25年以下之教師；六、年齡51歲以上的高職電機電子群教師在教師專業發展上優於50歲以下之教師；七、年資26年以上的高職電機電子群教師在教師專業發展上優於年資25年以下之教師；八、年齡51歲以上的高職電機電子群教師在教學效能上優於40歲以下之教師；九、年資26年以上的高職電機電子群教師在教學效能優於年資5年以下之教師；十、高職電機電子群教師教學信念及教師專業發展對教學效能具有正向預測力。最後，依據上述研究結論，提出建議供教育行政機關、高職電機電子群教師以及未來研究之參考。關鍵字：教學信念、教師專業發展、教學效能、高職電機電子群教師
高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能關係之研究
(國立台灣師範大學工業教育學系, 2016-02-??) 張明文; 張忠興; 游玉英; 高曼婷; 戴建耘; Ming-Wen Chang; Chung-Hsing Chang; Yu-Ying Yu; Man-Ting Kao; Chien-Yun Dai
本研究以2013年臺灣地區高職電機與電子群之教師作為研究對象。採問卷調查法，共發出410份問卷回收289份問卷其中有效樣本問卷為268份（比例為92.73%）。探究高職電機電子群教師在進行教學時，其教學信念、教師專業發展與教學效能的關係。研究發現：（一）無論在教師角色、課程與教學、學生差異，皆有良好的教學信念取向。而年資較資深之教學信念優於年資較淺之教師。（二）教師專業發展：整體呈現良好情況，其中以「敬業精神與態度」層面較佳。在不同年資之教師專業發展上有顯著差異。（三）教師教學效能在性別、學歷無顯著差異。但教學效能在不同年齡上具顯著差異。研究結果顯示教師教學信念、教師專業發展及教學效能呈現高度相關，且達顯著水準，高職電機電子群教師教學信念與教師專業發展能有效預測教學效能。