Browsing by Author "江碧貞"
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Item 僑大特輔班地理教材設計之研究(國立僑生大學先修班, 1995-07-??) 江碧貞僑生大學先修班之設立，在於對教育部分發來校之僑生施以大學預備教育，但是，由於大部分的僑生在入學之前，或因不曾有學習國語的經驗，或雖能閱讀，卻無聽、說等能力，而嚴重影響學習效果。在各編班單位中，特別輔導班之教材設計，因該班學生之中國語文能力較低，而最具有挑戰性。因此，本研究以特別輔導班之地理科為例，從課程設計學理上的觀點，討論地理教材編撰的課題。本文經課程模式、地理課程模式、特輔班學生的特質、國小國語課程綱要以及地理教育目標的討論，而獲得有關特輔班地理教育目標、地理課程綱要以及地理教材編輯的大致方向。在本文最後，並嘗試就所討論的心得，試編我們的學校(一)、(二)及氣候(一)等三個單元的教材內容。Item 國小兒童對日常生活環境的識覺與概念─畫地圖研究之回顧(國立僑生大學先修班, 1994-07-??) 江碧貞兒童對周圍環境的認識或想法，不同於成人的事實，乃至學校教育課程宜配合學童心智能力發展，作適當安排的構想，早已獲得共識，並成為努力的方向。本文即嘗試以有關兒童「畫地圖」研究，作為討論以兒童為主體，兒童所熟悉的每日生活世界的概念或識覺的基礎。本文主要的目的有二:一來是期望透過有關兒童畫地圖的研究，把評量畫地圖的方法整理出來，二來則是期望從各研究所獲得的成果，釐出以兒童為主體的日常生活環境的識覺或空間概念，以作為進一步討論有關兒童的地理教育理論的基礎。分析的方向則分為「地圖的表現、空間組織能力、所畫的範圍、相貌的環境識覺」等五項，並獲得以下的結果: 一、分析畫地圖的方法 從各篇的分析或評量的方法來看，分析觀點或評量標準雖不盡相同，但有些概念頗為接近。大致是從幾個方向來考察:第一是兒童在畫地圖的時候，是否畫出表現平面特性的地圖?第二是兒童是否注意到地圖空間與真實空間的關係?第三是畫圖者選擇和簡括化的結果。本文並嘗試將各篇評量標準整理成畫地圖評量參考表。 二、評量結果 以畫地圖研究來看，不論選擇的研究區為何，或採用何種方式來評量，都不宜忽略研究區當地地理環境所具有的特色。如從年齡層次來看，即使是六歲兒童，也有表現的能力，並隨年齡的增加，而有能力增加的趨勢，不過，以小學階段的兒童而言，仍有某些限制存在。以所畫範圍而言，畫地圖所呈現的應是兒童日常生活的核心，在作為鄉土教育的基礎時，可能是學區的範圍。至於有關相貌的識覺方面，以寺本和吉松的研究例子來看，兒童對環境的看法確實存有情感因素。而其他討論空間要素或所畫範圍的論著來看，兒童所畫內容或範圈，以和他們的生活關係最密切的部份為主，因此，畫地圖應具有釐清兒童對日常生環境持有的概念或識覺的功能，並有助於鄉土教育的展開。Item 多媒體電腦輔助教學實施於僑大先修班中國地理課程的研究一一以中國地理課本第一章疆域為例(國立僑生大學先修班, 2000-07-??) 江碧貞; 楊秉煌多媒體教學走近年來快速發展的教學方法之一，尤其是在地理學科的教學上，多媒體教學，可以有效地輔助教學上所需之大量圖表的展現。另一方面，許多僑生在中國地理這個科目的學習上，受限於其對中文、中國地理的熟悉程度較低，相對地其學習成就也較為低落。據此，筆者們，針對僑大地理學教學的需要，發展地理科的多媒體教學工作，透過對課文內容的分析、教學目標的設計，製作能互相配合的多媒體教材。本文便是以僑大先修班所使用中國地理課本第一章為例，來研究此一教學媒體與課文配合的相關議題。Item 我國國小課本的地圖教材一一橫向聯繫與縱向銜接之探討(國立僑生大學先修班, 2000-07-??) 江碧貞地圖除了是地理學者的重要工具，也是日常生活中的重要溝通語言，而負起地圖教育之使命者，則非地理教育莫屬─然而，從一些有關的研究中，卻可見台灣地區現階段的地圖教育，仍有些需要研究改進的問題，其中，尤以國小階段，因為沒有獨立設科授課的地理課程，使有關地圖的教材，不僅涉及科內的縱向銜接，更涉及不同科際間橫向統整的問題。本文即鑑於此一重要性，認為在呼籲各界重視地圖教育的同時，確實了解存在於教科書中的統整問題，是建立進一步討論的基礎工作之一，所以選擇編譯出版教科書經驗豐富的國立編譯館所編輯出版之國小改編本課本為例，著手分析國小教材中的地圖教材。從各科課文可見，與地固有關的教材，主要分布於社會、自然科學、數學與國語等科目，有關地圖之概念與應用，可說頗為豐富，但是，同一科目中，或有課文出現專有名詞或重要概念，卻無進一步說明的情形；不同科目之間，則有概念重複或無法相互配合應用的情形；在教材統整的問題以外，教材概念的深度或層次，是否為國小學生所能有效學習，則成為另一個有待實務研究的課題。以此分析之經驗而言，在教科書進入審定本的時代，乃至正在著手規劃九年一貫國民教育課程的同時，地圖教材的統整問題，應該受到重視，而整體課程的縱向銜接與橫向聯繫問題，自然更不容忽視。Item 文學作品中的「地方感」：以魯迅〈故鄉〉為例(國立僑生大學先修班, 1998-07-??) 江碧貞簡要而言， 「地方感」是指人們自己所意識到，對自己具有意義的地方，這種感覺有時是難以表達，但非不可能表達一一它可能是私人深刻的感覺，是埋藏在內心的親切經驗，有時不僅不能用言語去形容，甚至常常沒有警覺它的存在一一但文藝作品卻能使經驗上可能被忽視的地方獲得關注。本文以描述「故鄉」這一對人類深具意義的「地方」為題材，且在文學界深受好評的作品一一魯迅所著的〈故鄉〉為例──進行解讀文學作品「地方感」的嘗試。在閱讀〈故鄉〉時，主要是觀察文章裡第一人稱「我」的處境與「我」的感受。除了文學界的好評以外，〈故鄉〉一文，確實具有濃厚的「地方感」。此外，如以地理學觀點閱讀文學作品而言，那麼，地理學與文學的關係，除了傳統的三項看法：地理學的論著應具有較多的文學特性；文學是地理學者的資料題材；以及文學提供了人類體驗世界的看法。或許可以加上：以地理學觀點閱讀文學作品，擴大了文學作品被閱讀的可能領域。Item 英國中學地理科電腦輔助教學的發展(國立台灣師範大學文學院, 1988-06-??) 鄭勝華; 江碧貞