國小教師對綜合活動領域課綱之釋意研究

Abstract

研究目的本研究的研究目的在於瞭解國小教師對於臺灣的綜合活動領域 課綱的釋意內容、來源、脈絡與行動。 研究設計/方法/取徑本研究藉由深度訪談來瞭解現職國小教師對於綜合活動領域課 綱與實踐的內心世界與想法，進而建構出現職國小教師對於課綱解 讀與實踐的釋意過程。本研究選取研究參與者為在 J 國民小學(化名) 三年年資以上的教師，且擔任綜合活動具有三年經驗以上之教師六 名。 研究發現或結論教師在師資培育階段的學習、參與教學實務的活動、認同的教 育理念等對釋意的影響較多，校內專業成長活動與同儕互動的影響 較少。在教師擁有課程實施自主性及教師專業互動少的學校脈絡下， 教師的似真性想法與行動較少獲得同儕的回饋。教師對於綜合活動 領域課綱的釋意內容，大部分符合課綱的理念，少部分是似真性想法。學校活動及其他領域課程占用綜合活動上課時數的釋意行動，造成綜合活動領域主體性模糊的現象。 研究原創性/價值過去研究對於國小教師如何詮釋綜合活動領域課綱並未有深入 探討，因此本研究採用釋意理論，探究國小教師對於綜合活動領域 課綱的釋意來源、脈絡、內容與行動。 教育政策建議或實務意涵建議可強化教師在綜合活動領域的課程意識、反思與教學策略。 安排研習前，事先調查教師們綜合活動領域所遇到的問題，然後據 以安排研習內容與方式。另外，新課綱在推廣時，應該善用多元管 道，包含研習、工作坊、網路課程、線上討論區、教師專業社群、 校長與主任課程領導等。