教學研究

Abstract

本校自民國69年實驗分散式資優教育，迄今十八年，對資優教育數學課程的安排一向採充實制--加深加廣，教學內容多樣化，包括創造思考教學、數學基本能力訓練、解題策略教學、建構式教學、電腦....等。研究者想探討充實制數學課程對資優生數學能力與數學成就的影響如何？故進行此研究。研究樣本選自研究者所任教的國小台北市日新國小三年級資優生13名、五年級資優生14名、三年級普通班學生57名、五年級普通班學生62名，其中實驗 組是三、五年級的資優班學生27名接受實驗教學，控制組(普通班學生)則否。兩組都分別於實驗一年後進行柯氏國民小學數學科成就測驗(三年級、五年級)評量，實驗二年後進行柯氏國民小學數學科成就測驗(四年級、六年級)評量。所得資料以社會科學統計套裝軟體(SPCC/PC＋)進行分析。本研究主要結果如下：一、實驗組學生在實驗教學實施後，其數學成就顯著優於控制組學生，且第二年又比第一年好，個別間的差距亦縮小甚多。二、實驗組與 控制組的數學成就無論在概念、計算、應用、總分皆顯著性差異。三、無論是實驗組與控制組的數學成就在男、女性別上並無顯著性差異。四、實驗組的內在能力差 異小於控制組。綜合言之，充實制的加深加廣數學課程能幫助資優兒童提昇數學能力提高數學成就。最後研究者針對研究結果提出建議，作為資優教育應用及進一步研究的參考。