幼兒浮沉概念發展之研究

陳玉真; 簡淑真

幼兒浮沉概念發展之研究

Date

2004-01-01

Authors

陳玉真

簡淑真

Abstract

採準實驗研究法來探究幼兒浮沉概念之發展，研究樣本分實驗組與控制組，總計3）進行探究活動，務期學生經由這些活動獲得知識與能力的成長。我們探討影響溝通傳達的因素，並以高中�6名。研究者以自行編製之「幼兒浮沉概念晤談與操作評量表」為研究工具，先對兩組幼兒進行前測，前測後對實驗組的幼兒依年齡分三組進行六週每週一次約半小時的浮沉活動，再以相同研究工具對兩組幼兒進行後測，最後根據前後測分數進行統計分析，研究結果發現：（1）幼兒預測物體浮沉的依據分析：大部分的幼兒會依據物體的重量來猜測（67﹪）、分類（71﹪）及觀察比較（67﹪）物體的浮沉。（2）幼兒浮沉概念發展：1.控制組與實驗組幼兒在前測上，兩組間並沒有顯著的差異。2.控制組與實驗組的幼兒在後測上兩組間達到顯著的差異。3.控制組幼兒在各個變項的前、後測結果並沒有達到顯著性的差異。 4.實驗組幼兒在各個變項的前、後測結果皆達到顯著性的差異。5.實驗組不同年齡層的幼兒在前測上各組中有差異的情形發生。6.實驗組不同年齡層的幼兒在後測上各組並沒有顯著的差異情形發生。7.實驗組不同性別的幼兒在前、後測上各組中沒有差異的情形發生。6名。研究者以自行編製之「幼兒浮沉概念晤談與操作評量表」為研究工具，先對兩組幼兒進行前測，前測後對實驗組的幼兒依年齡分三組進行六週每週一次約半小時的浮沉活動，再以相同研究工具對兩組幼兒進行後測，最後根據前後測分數進行統計分析，研究結果發現：（1）幼兒預測物體浮沉的依據分析：大部分的幼兒會依據物體的重量來猜測（67﹪）、分類（71﹪）及觀察比較（ 67﹪）物體的浮沉。（2）幼兒浮沉概念發展：1.控制組與實驗組幼兒在前測上，兩組間並沒有顯著的差異。2.控制組與實驗組的幼兒在後測上兩組間達到顯著的差異。3.控制組幼兒在各個變項的前、後測結果並沒有達到顯著性的差異。 4.實驗組幼兒在各個變項的前、後測結果皆達到顯著性的差異。5.實驗組不同年齡層的幼兒在前測上各組中有差異的情形發生。6.實驗組不同年齡層的幼兒在後測上各組並沒有顯著的差異情形發生。7.實驗組不同性別的幼兒在前、後測上各組中沒有差異的情形發生。