長期效用的知識建構之探討
Abstract
本論文是利用《認知心理學》理論設計教學法,以「長期效用知識
評量測驗」與「晤談」作為測量工具,來檢視師大附中國中部國二學生理化學習成效,探討「知識型態」、「知識概念運用型態(或稱知識效用)」與「認知流程」間的關係,發現:
(1)依「知識型態」而言,「認知流程」對學習過程的影響為:
(a)「認知流程」中,教師若能特別對「內化作用」下功夫,則
能提升學生「插曲式知識」的學習成效。
(b)「認知流程」中,教師若能特別對「強化紮根」下功夫,則
能提升學生「與語意有關知識」的學習成效。
(c)「認知流程」中,教師若能特別對「強化紮根」下功夫,則
能提升學生「程序性知識」的學習成效。
(2)依「知識概念運用型態(知識效用)」而言,「認知流程」對
學習過程的影響: (a)「認知流程」中,教師若能特別對「強化紮根」下功夫,則
能提升學生運用知識「廣博度」此效用的能力。
(b)「知識認知流程」中,教師若能特別對「內化作用」下功夫
,則能提升學生運用知識「協調一致性」此效用的能力。
(c)「知識認知流程」中,教師若能特別對「強化紮根」下功夫
,則能提升學生運用知識「強度」此效用的能力。
Description
Keywords
認知流程, 程序性知識, 插曲式知識, 與語意有關知識