法國教育優先區的實施及其借鑑

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dc.contributor.author葉珍玲zh_tw
dc.contributor.author許添明zh_tw
dc.date.accessioned2014-10-27T15:14:27Z
dc.date.available2014-10-27T15:14:27Z
dc.date.issued2011-06-??zh_TW
dc.description.abstract我國自1996年實施教育優先區政策，期能落實積極性差別待遇之理念，改善教育資源貧乏地區之教育環境，提升學生受教品質，然研究指出，在計畫目標、對象選取、政策推動與運作及政策效果評鑑等面向仍有改善空間。而分享共同名稱與內涵的法國教育優先區政策，自1981年起推動迄今已實施近30年，歷經四波的政策轉變，或有借鏡之處。本文透過文獻，分析法國教育優先區政策，檢視優先區概念、實施策略及評鑑內容的演變。從法國經驗中，作者歸納出四點可供我國弱勢者教育政策規劃借鏡之處：一、法國政府認知到學校無法獨立提升學生學習成效，職是之故，法國教育優先區政策以「區」為概念，整合區內中小學、政府部門、社區及家庭，透過政策橫向連結，擴充教育系統的廣度，共同解決弱勢學生學習失敗問題；二、法國政府認同教師在優先區工作所面臨的困境，除戮力建置跨層級的支持性優先區行政運作系統，強化政策推行的深度外，自1990年代末期亦開始積極提供教師亟需的專業伴隨與增能，以協助教師在教室產生改變；三、為強化教育優先區政策的效率及影響力，集中教育資源給予最不利的弱勢地區學生，政策目標亦以學生學習為重；四、官方的定期報告與實徵研究結果是歷次教育優先區政策修正的重要參考依據。zh_tw
dc.identifier4439CDAF-B317-4E96-2835-F89C4BCAB00Bzh_TW
dc.identifier.urihttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/13069
dc.language中文zh_TW
dc.publisher教育研究與評鑑中心zh_tw
dc.publisherCenter for Educational Research and Evaluationen_US
dc.relation19(2)，81-118zh_TW
dc.relation.ispartof當代教育研究zh_tw
dc.subject.other補償教育zh_tw
dc.subject.other教育優先區zh_tw
dc.subject.other弱勢者教育zh_tw
dc.subject.othercompensatory educationen_US
dc.subject.otherpriority education zonesen_US
dc.subject.othereducation for disadvantaged studentsen_US
dc.title法國教育優先區的實施及其借鑑zh-tw
dc.title.alternativeThe Vicissitudes of French Priority Education Zone Programs:Lessons and Implications for Educational Policies Related to Taiwan's Disadvantaged Studentszh_tw

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