運用「範例(worked-out example)」在國小數學問題解決的教學實驗研究

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dc.contributor.author凃金堂zh_tw
dc.date.accessioned2022-05-16T07:49:05Z
dc.date.available2022-05-16T07:49:05Z
dc.date.issued2011-09-??
dc.description.abstract近年來，國外許多學者以認知負荷理論(cognitive load theory )為依據，採用數學範例教學實驗，大多顯示實驗組的數學成績顯著高於控制組。本研究以66 位國小五年級學生為研究對象，進行兩次數學科範例教學實驗。實驗一，實驗組接受範例教學法，控制組接受傳統教學法，實驗結果顯示實驗組與控制組的教學貨驗，產生性向處理交互作用(aptitude-treatment interaction) :採用範例教學較適合數學成就測驗前測分數較低的學生，採用傳統教學較適合數學成就前測分數較高的學生。實驗二與實驗一是相同的班車哎，實驗組分兩岸且，分別接受powe叩omt 電子檔的範例，以及接受紙本的範例，控制組接受傳統教學法，實驗結果顯示接受pow呵。int 電子檔範例教學的學生，其數學成就測驗後測成績，顯著高於接受傳統教學的學生。zh_tw
dc.identifierDD17CDC0-150D-CF20-A825-E7CBD8AC3358
dc.identifier.urihttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/115863
dc.language中文
dc.publisher國立臺灣師範大學教育心理學系zh_tw
dc.publisherDepartment of Educational Psychology, NTNUen_US
dc.relation43(1)，25-50
dc.relation.ispartof教育心理學報zh_tw
dc.subject.other問題解決zh_tw
dc.subject.other認知zh_tw
dc.subject.other負荷zh_tw
dc.subject.other範例zh_tw
dc.title運用「範例(worked-out example)」在國小數學問題解決的教學實驗研究zh-tw
dc.title.alternativeAn Instructional Experiment: Using Worked-out Examples in Mathematics Problem-Solving of ElementaηT School Studentszh_tw

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