健康與體育學習領域國民中學健康教育教師教學困難及其相關因素之探討

Abstract

本研究旨在探討台北巿國中「健康教育」課程實施情形及其影響因素，並研究「健康教育」教師之能力背景、學校教學環境與教師專業知能、教師工作環境滿意程度的相互影響。 本研究對象為台北巿現任之所有健康教育教師共332位，實施郵寄問卷調查，問卷共分七部份，依次為一、教材適應性，二、工作滿意程度，三、學校教學環境，四、教學方法，五、教學評量方式，六、教材、教具、設備，七、師資能力背景問卷共回收235份，回收率為70.8％。研究資料經t 檢定、卡方檢定、皮爾遜相關分析、變異數分析及逐步廻歸分析等統計處理。本研究重要結果如下： 一、1.現任台北巿國中健康教育科師資問題仍很嚴重。登記合格之本科師資僅佔36.5％；配課的老師佔70.8％；任健教總時數以一班者最多，佔29.8％，二班者其次，佔11.5％，平均一位健康教育教師教授3.2班；五年內曾接受過在職進修或短期研習人數偏低，分別為10.2％及34.9％。 2.在學校方面，台北巿學校設備目前有「健康教育專科教室」的比率只有51.1％；且有69.8％的台北巿教師表示健康教育課常常、總是會給升學考試科目(如英文、數學)等任教老師補課或考試。 3.台北巿健康教育教師專業知能，普遍有能力不足的現象。其中在教材適應方面，健康與體育學習領域的七大主題軸中，台北巿教師在「健康心理」及「群體健康」主題軸大多掌握不好及約略能掌握一半之比率(佔43％，46.8％)，較其他主題軸高。在教學方法運用能力方面，台北巿教師多以教師為中心的教學法教授健康教育課程(如講述法佔93.6％，問答法佔79.1％)。在教學評量方式方面：台北巿教師較常使用的評量法為「上課參與及表現」(佔69.8％)及「平時的觀察」(佔59.6％)，取代了傳統紙筆測驗(佔53.6％)的評量方式。在教具及媒體使用方面：現代化的教具媒體經常使用的比率偏低(如單槍投影機佔47.7％，綱際網路輔助佔20.4％)。 4.台北巿健康教育教師對教學環境之工作滿意度尚表滿意，但在學校校長、主任、組長及同事對健康教育教學工作之重視，支持度而言，仍有不少的老師感到不滿意。其中以 「擔任健教科目能增進師生感情」感到最滿意(佔58.7％)，而對「能與家長相互溝通」表示不滿意的比率最高(佔19.6％)。 二、台北巿教師之專業知能受任健教總時數、研習活動、專業資格及任健教總年資等影響。任健教總時數大於8小時的教師比任健教總時數8小時及小於8小時的教師在專業知能得分高；合格健教教師比不合格健教教師在專業知能得分高；有進修研習的健教教師比没有進修研習的健教教師在專業知能得分高；任健教總年資愈長，其教師的專業知能得分愈好。另外，台北巿教師工作滿意度受有無研習、專業資格、任課總時數等變項之影響。有參加研習活動的健教教師比没有進修研習的健教教師，在工作滿意度得分高；合格健康教育師資的教師比不合格健教教師在工作滿意度得分高；但教師任課總時數愈長者，其工作滿意度得分愈差。 三、學校教學環境因素中之「學校組織結構」、「行政措施」愈能配合健康教育課程之實施、「家長、教師與學生互動情形」愈多及「學校的教學設備」愈完善，則教師的「專業知能」愈好，同時其「教師工作滿意程度」亦較高。 四、健康教育教師之「專業知能」愈強，則其自覺「工作滿意度」愈佳。 五、健康教育教師的專業知能，主要受到「學校教學環境」及「是否為合格的健教老師」等因素影響最大，且共同解釋力達37.8％。