公民教育的心理學基礎

Abstract

心理學的發展對於人類文明的提昇有很大的貢獻，許多心理學的理論提供了公民教育的理論基礎，可以做為實施公民教育的參考。本文從人文心理學、社會學習論、發展階段論及政治社會化理論等四個方向，析論公民教育的心理學基礎。人文心理學標榜以人為中心，強調人文價值及人性尊嚴，重視人際關係及人生責任，主張教育應以人為本、個人應做自己的主宰，這種人性化的公民教育觀實為公民教育的發展所應遵循的方向。社會學習論重視人與環境的互動關係，認為人格與行為的發展是學習的產物，運用獎懲、模仿、觀察、示範、增強等原理，可以影響個人的行為表現，為公民的人格養成及道德陶冶提供了有效的教育方式。發展階段論認為個體在一般認知發展、道德認知發展及公民觀念發展等面向皆是循序漸進的歷程，每一個進程皆有特殊的發展目的與任務，實施公民教育無論在設計課程內容、選擇教材及決定教學方法等各方面，皆須針對學生的心智發展階段做不同的安排，社會化是終身的歷程，它是使個人從生物人發展成為社會人必經的過程。實施公民教育如果運用社會化的原理與方法較為有效，而學校是青少年社會化過程中最有影響力的媒介，蓋因學校的公民教育能夠針對教育目的，有計畫的傳遞優良的文化傳統，公民生活知識及理想的社會價值觀，以培養社會所期望的良好公民。要之，心理學的理論很多，每一種理論和公民的培育均有直接或間接的關係，運用心理學的原理原則，能使公民教育的實施事半功倍。