從SMPY看數學早熟青少年的教育

Abstract

本文首先肯定SMPY在協助數學資優學生加速學習的功能；進而提出SMPY中的「四 D」資優教育模式，即發掘資優青少年、描述他們、發展他們的潛能及傳播研究果， SMPY以加速學習為理念，提出診斷測驗－處方教學的模式。對數學青少年教育提出下列建議：（一）實施全國性及早期的鑑定；（二）學生可依自己能力和成就水準選擇 課程而不受年齡限制；（三）可跳修高一級學校課程；（四）鼓勵中學優秀學生參加高層安置方案；（五）特優學生可跨升大學；（六）國家科學基金會的暑期機構應降低參加者的年齡限制；（七）NSF 應要求至少一半的暑期機構實施加速教育；（八） 給予研究獎助那些能在八個學期內修得學士及碩士學位的學生；（九）提供經費作資 優生的長期追蹤研究；（十）探討女性數學推理能力不若男性的因素；（十一）教導 學生善用時間；（十二）研究為何社會大眾對智能早熟者懷有敵意。